1、<p>　　初中語文教師如何提高課堂教學效率</p><p>　　摘 要：語文教學是一臺戲，教師只有在充分理解自己的角色的基礎上，才能演好自己的角色，從而提高這臺戲的質量。作為一名青年教師,有幸從事初中語文教學,激動的同時又感到責任的重大。那么，如何縮小和有經驗教師的差距,把各知識點講清,提高教學效率,是青年教師不可回避的問題。本文筆者與廣大青年教師共同探討如何提高初中語文教學效率。 </p>

2、;<p>　　關鍵詞：初中語文 教師 角色 效率 </p><p>　　語文教學效率包括知識的數量、能力的訓練、思想教育的效果等。那么，就如何提高語文教學效率，其決定教學效率的因素又是多方面的，如學生因素、教材因素、教法因素等，但教師因素是影響教學效率的主要因素，因為教師在教學中起主導作用。正如美國教育家林格倫在《課堂教育心理學》中所說：“如果他的老師以所教學科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他

3、的學生也很少和很不會積極熱情地學習這門學科。” </p><p>　　一、人格效應與教學效率。 </p><p>　　我國古代有“親其師，方能信其道”之說，用人格力量征服學生，我們稱之為“人格效應”。人格即指人的氣質、性格、能力等特征，也是人的道德品質的體現。馮友蘭先生在《新原人》中曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”當今社會中處在自然境界、功利境界的人最多，進

4、入道德境界的人少一些，進入天人境界的更少。我覺得合格的教師至少應該是道德境界中的人。試想一下，一個思想道德低劣，在利益面前斤斤計較，在上級面前卑躬屈膝，在有權勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使，能不引起學生的反感么？教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學生，即使他的業(yè)務水平再高，學生也會對他產生一種排斥力，不愿意上他的語文課。在這種情況下，教學效率從何談起？ </p><p>　　教師的人格美還表現在教師的

5、服飾穿戴一舉一動上，因為教師的服飾也是他的生活觀、審美能力人格化的體現。不修邊幅，拖沓粗俗，或擺闊顯富，珠光寶氣，都不能讓學生賞心悅目，自然影響教學效率。 </p><p>　　古人云“學高為師，德高為范”，要提高課堂教學效率，就必須注意教師的人格作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見，加強修養(yǎng)，提高人格力量是提高教師素質的關鍵一著。 </p><p>　　那么，一個語文教師的高尚人格從

6、哪里來的？它來自教師對祖國和人民的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻理解，來自對真善美的執(zhí)著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的認識，來自和學生共同奮斗的內在需要。 </p><p>　　二、思想水平與教育效率 </p><p>　　語文屬于人文學科，人文學科是反映社會生活和文化藝術的科學，它“除了能給

7、人以知識、能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能。同時，語文學科又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強的學科，這些性質與特征，便“決定了語文教學目標的多元化，不僅有知識、能力、智力方面的目標，而且還有認識、教育、非智力因素方面的目標。這就是說，語文教育的整體目標，不僅在于提高學生的文化知識素養(yǎng)，而且還在于提高學生的思想品德和心理素質，要想做到這一點，教師必須具有較高的思想水平。 </p

8、><p>　　教師的思想魅力來自正確的世界觀和方法論，同時也與強烈的社會責任感有關。這就要求教師必須經常學習哲學，關心時事，思想敏銳，能透過現象看本質，具有深邃的哲理。當一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向學生說心里話，愿意與學生交流思想，當學生發(fā)現了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地由迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而提高教學效率。 </p&

9、gt;<p>　　再者，我們必須跟上時代發(fā)展的步伐，必須清醒地看到，在我們所處的歷史時期，新技術革命的浪潮滾滾而來，舊的政治體制、經濟體制和教育體制正受到猛烈的沖擊，社會變革的范圍之廣泛，內容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；隨著電子計算機的廣泛運用，科學技術正以驚人的速度發(fā)展。我們若思想僵化，這必然會引起學生的反感。 </p><p>　　三、教師技藝與教學效率。 </p><

10、p>　　“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”（《莊子》）一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。一個業(yè)務水平很高的教師是非常受學生的歡迎的，甚至成為學生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。 </p><p>　　語文教師要有豐富的詞匯量，與其他學科的教師相比，語文教師應該是一本“活字典”。 </p><p>　　語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積，應包括背誦大量的

11、文章。背誦課文令學生頭疼，如果老師常常出口成章，名篇佳段不離口，學生除了佩服老師的文學功底外，主動背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。教師若有學者的風范，學生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識。 </p><p>　　語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學生有一個眉清目秀的作文本面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢？ </p>

12、;<p>　　語文教師還必須加強文學藝術修養(yǎng)。文學藝術修養(yǎng)體現在教學中，實際上是一個再創(chuàng)造的過程?！拔馁F獨創(chuàng)”，教師要善于引導學生去發(fā)現、去感受藝術作品中的言外之意，得到藝術的熏陶和教育。 </p><p>　　語文教師在教好課的同時，還必須寫好文，這也是提高教學技藝的重要一環(huán)。寫文章不是為自己增添一層油彩，而是從心底深處去感應、領悟和闡釋生活和人生。作為一名語文教師，我覺得不僅要寫教學論文，積極探

13、索教育規(guī)律，研究科學、高效、有序的教學方法，同時還要寫一點隨筆、雜感，或者詩歌、小說等，尤其是下水作文。因為，教師只有寫好文章，才能去準確地指導學生作文。教師若不寫作，不體會寫作之甘苦，指導作文必然是空洞的說教。 </p><p>　　在中學各門學科中，語文課的綜合性最強，內容覆蓋面廣，所以語文教師應成為一個“雜”家。從國際國內重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與語文教學息息相關。只有更多的引入時代