1、<p>　　高校體育教學工作者的教學現狀與對策</p><p>　　【摘 要】 在教育部“質量工程”實施背景下，高校體育教學工作者的培養(yǎng)應針對存在的實際問題，優(yōu)化體育師資隊伍結構，保證體育師資隊伍質量；變革教師知識結構和能力結構，加強體育學科和教學方面的研究；撰寫實用的大學體育課程教材和教案；加強學生實踐活動；利用多種媒介推廣體育教育。 </p><p>　　【關鍵詞】 高校；質

2、量工程；體育工作者；培養(yǎng)現狀；發(fā)展趨勢 </p><p>　　“高等學校教學質量和教學改革工程”（以下簡稱質量工程）自2007年1月啟動以來，全國各地高校積極響應號召，并以此為契機，進一步深化了高等教育本科教學改革，全面提高教學質量。在此背景下提高高校體育教學質量工作對高校體育教學工作者的培養(yǎng)也是十分重要的一個環(huán)節(jié)。這不僅是對現有體育教育工作者培訓的需要，而且也是提出如何確定培養(yǎng)未來高校體育教育工作者的方向問題。

3、 </p><p>　　一、優(yōu)化體育師資隊伍結構，保證體育師資隊伍質量 </p><p>　　隨著教學質量工程的不斷深入開展，對體育教學工作者素養(yǎng)的要求也日益提高。因此，體育院校在選擇和培養(yǎng)人才方面成為影響高校體育教學工作者隊伍水平的一個重要方面。目前，我國各大高校體育教學工作者的主要來源是體育院校培養(yǎng)的學生。其中，一部分是由高中體育特長生通過高考直接進入體育院校完成學業(yè)的學生；一部分是由

4、省級以上體育競賽團體的隊員轉入體育院校學習的運動員；還有一部分是直接在體育院校完成體育類博士、碩士課程學習的人員。 </p><p>　　高校體育教師平均學歷層次低于其它專業(yè)任課教師，直接影響到教學科研水平的提高，阻礙高校體育工作的發(fā)展。為改善這種局面，一方面學校要努力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，采取實用且優(yōu)惠的政策，有計劃、有措施地引進高層次人才；另一方面，國家有關部門應制定相關政策，優(yōu)化體育師資結構，鼓勵博士、碩士研

5、究生到普通高校任教，以支持和推動普通高校體育教學質量的提高與發(fā)展[1]。 </p><p>　　二、普通高校體育教學工作者教學現狀 </p><p>　　哈佛大學校長尼爾·陸登庭博士在北大論壇上指出：“普通基礎知識的學習有助于在專業(yè)領域內更具創(chuàng)造性，更有追求的理想和洞察力?！崩喂陶莆諏I(yè)知識是新世紀對體育教師的又一要求。高校體育教師應精通人體科學知識，掌握深層次的專業(yè)理論與知識和

6、新穎的應用科學理論是21世紀高校體育教師基本要素之一[2]。教師的業(yè)務素質不但包括對教師知識總量方面的要求，還包括對教師的知識質量和知識結構方面的要求。因此，鼓勵教師自身業(yè)務素質的提高是建設整個體育教師隊伍素質的基本要求。 </p><p>　　1、部分教師的體育基礎理論和知識元素不夠全面 </p><p>　　高校體育教師除具有本學科知識外，還應具備自然學科、社會學科以及管理科學知識。這

7、些學科知識是現代高校體育教學的需要。目前，高校體育工作者大多都是在體育院校學習期間得到相關專業(yè)理論知識的儲備，一方面，單單只是大學期間所接觸到的這些體育學科知識，涉及領域有限，理論基礎型知識占絕大多數，與其后參加高校體育教學活動中的各項工作沒有很好的延展性、銜接性；另一方面，體育教學工作者在教學實踐活動中，缺乏專業(yè)理論知識和實踐的結合，沒有及時進行實踐成果的研究積累，大多數僅僅是單純完成教學任務規(guī)定的日常教學活動而已；除此之外，部分高校

8、教育工作者在體育院校學習期間單純進修的是體育專項專業(yè)，例如：籃球、排球、游泳專業(yè)等等，而沒有進行過系統的高校體育教育管理的學習和知識儲備，所以在日常的教學工作中也會出現知識匱乏、以及實踐和理論脫節(jié)的現象。 </p><p>　　2、有科研能力和實踐能力的教師比例不夠高 </p><p>　　由于體育教學的特殊性，在目前普通高校人才培養(yǎng)方案中體育類教學涉及到的只是體育素質教學的相關內容。而在

9、完成體育教學工作的基礎上，將教育教學工作經驗總結和升華，進而努力鉆研體育科研的教師比例較小，缺乏科研能力的鍛煉和科研活動的實踐。 </p><p>　　3、體育專項化的基本要求需要進一步明確 </p><p>　　在普通高校體育教學過程中，大多數還停留在體育素質教育的層次上。大學體育教學內容應該具有一定的專業(yè)性，與高中體育課程教學內容區(qū)別看待。在大學期間，體育教學專項化的教學措施應該得到進

10、一步的明確和實施，使學生自主選擇符合自己特點和愛好的體育鍛煉方式，調動學生鍛煉身體的積極性，發(fā)展學生的個性，達到培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識并學會一、兩種鍛煉身體的方法。 </p><p>　　4、缺乏體育教學特有的激勵機制和管理機制 </p><p>　　在普通高等院校專業(yè)、課程建設體系中，體育教學一直做為素質教育的公共類課程體系實施。而在高校教育質量管理中，體育教學有其獨特的特點。目前，

11、缺乏針對體育教學特有的人才管理機制和科研激勵機制，比賽指導、比賽獲獎、省級以上賽事裁判等工作，也應和其他學科的科研工作一樣獲得綜合考核和激勵，這樣才能提高廣大高校體育工作者的教學、科研積極性和創(chuàng)造性，自覺不斷更新專業(yè)知識，提高教學質量，探索教學方法，從而適應學校教育教學高速發(fā)展的迫切需要。 </p><p>　　三、提高交高校體育教學工作者素質的幾點思考 </p><p>　　1、變革教師

12、配備的知識結構和能力結構 </p><p>　　體育教師的知識結構首先是扎實的基礎知識和專業(yè)知識?；A知識既包括教育學科知識和人體科學知識。它既是指導體育教學工作的基礎，也是解決教學過程中難、新問題的工具；其次要有扎實的體育專業(yè)知識。這一點對于教師來說不僅是構成知識結構的核心，同時也是從事體育教學所必備的知識元素。它可以使我們熟練地把握體育技術的發(fā)展規(guī)律和教學特點，并能夠迅速獲取與體育教學有關的各種信息，掌握現代

13、體育教學的發(fā)展趨勢和方向，為不斷更新教學理論和方法提供保障。除此之外，作為高校體育工作者還應具備自然學科、社會學科以及管理科學知識。這些學科知識是現代高校體育教學的需要。 </p><p>　　高校體育教學工作者應具備一定的能力才有可能在教學上完成創(chuàng)新過程。這種應具備的能力不僅僅指的是某一種專項能力，而且指的是各種能力的集合和多種功能及多個層次的綜合體。其內在構成可以分為三個層面：即創(chuàng)新能力、教學能力和組織能力[

14、3]。 　　現代體育教學過程是一個龐大而復雜的系統工程，它需要有多學科知識的綜合應用，才有可能駕馭其教學活動，因此體育教學工作者的知識和能力結構變革迫在眉睫。 </p><p>　　2、加強體育學科和教學方面的研究 </p><p>　　在不斷提高體育教師科學文化知識、專業(yè)技術水平和運用知識的能力的同時，采用培訓、進修等方法全面更新體育教師的體育基本理論知識和相關學科的文化知識，以增強體

15、育教師的知識面，全面提升體育教師的科學文化素養(yǎng)；加強高校體育教學研究工作，積極探索體育教學改革內容與方法，創(chuàng)造一個良好的教學科研氛圍，使教師擺脫傳統體育教學的束縛，積極引導教師根據現代教學特點創(chuàng)造性地提出改革思路并大膽運用于教學實踐，變單純地傳授體育知識、技術、技能為全面培養(yǎng)學生體育興趣、掌握鍛練方法，達到提高學生身心健康的目的。 </p><p>　　3、撰寫實用的大學體育課程教材和教案 </p>

16、<p>　　在累積大量實際教學經驗的基礎上，應該進行更加廣范圍的教學法研討活動，根據實際教學條件和教學要求，總結實用的教學方法和教案，依靠優(yōu)秀切合實際的教材，提升體育素養(yǎng)和專業(yè)水平。 </p><p>　　4、利用多種媒介推廣體育教育 </p><p>　　改變體育教育教學單一的形式，采用多種靈活多變的媒介方式，促進體育教育的深入開展，同時也能寓教于樂，深入淺出，使學生接受體育

17、專業(yè)知識更加順暢和便捷。方式多種多樣，例如多媒體教學演示、模擬競賽活動、3D專業(yè)技術動作分析等等。 </p><p>　　5、加強學生實踐活動 </p><p>　　鑒于在普通高等院校中，體育課程教學的主要目的是傳授體育知識，學生自主選擇一項或者幾項體育專項技能，全面培養(yǎng)學生的體育健身興趣，掌握科學鍛煉方法。所以，要加強課余時間的學生實踐活動，響應教育部關于加強在校學生體育健身的政策，認真

18、開展“陽光體育”實踐活動，促進學生身心健康發(fā)展。 </p><p>　　6、改進的重點是對體育教育工作者一些理念和方法的改變 </p><p>　　努力提高體育教師的思想素質、專業(yè)技術知識和水平，是高校體育教學改革不斷深入和完善的重要內容；建立和健全體育教師職業(yè)道德規(guī)范與行為準則，是培養(yǎng)和提高體育教師素質不可缺少的手段；在不斷更新高校體育教育觀念的同時，采用培訓、進修等方法全面更新體育教師

19、的體育基本理論知識和相關學科的文化知識，以增強體育教師的知識面，全面提升體育教師的科學文化素養(yǎng)。 </p><p><b>　　四、結論 </b></p><p>　　在實施質量工程的過程中，應不斷推進教育創(chuàng)新、深化教學改革，大力推動高等教育人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容、教學方法的改革與創(chuàng)新，而作為一名體育知識的傳播者和創(chuàng)造者的高校體育教學工作者，應該努力提高自身

20、體育專業(yè)知識，積極參加業(yè)務培訓，創(chuàng)新教學方法，變革教學理念，提高體育教學質量，使所從事的體育教學工作提高到全新的科學水平上。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1] 吳曉紅.對普通高校體育教師人力資源的探討[J].河南師范大學學報，2008（2）171-173. </p><p>　　[2] 劉那.關于

21、高校體育師資隊伍建設問題研究[J].宿州學院學報，2010（4）100-101. </p><p>　　[3] 丁春艷.高校創(chuàng)新型體育教師的知識與能力培養(yǎng)途徑研究[J].煤炭高等教育，2009（4）108-110. </p><p><b>　　【作者簡介】 </b></p><p>　　趙 蕾（1981-）女，河北唐山人，工程師，碩士，主要從