1、<p>　　做好初高中化學的銜接教學</p><p>　　由于現行高中化學教材內容的調整，導致初中化學知識與高中化學知識存在比較明顯的脫節(jié)現象，同時高中化學知識在廣度和深度上都有較大的提高，導致不少學生進入高中后對化學科目的學習有較強的不適應感，為此，本文探討了初高中銜接的方法，并總結出學習高中化學的方法，使剛剛邁入高中的學生能順利完成初高中化學的過渡。 </p><p>　　一

2、、認真調查分析，做到知己知彼 </p><p>　　老師有必要在摸清學生底細的前提下，采用有效的復習方法，對學生存在的知識“ 漏洞 ” 對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。 </p><p>　　“知己”是明確復習過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學一般是“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。而近幾年根據國

3、家課程改革要求改版后的初三新教材（九年義務教本）在全省范圍內普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進行復習，甚至用被刪去的知識點來考查學生，用舊書上的習題來測驗學生，人為給學生增加“不適應感”。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識需在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。 </p><p>　　“知彼”就是教師要了解學生。

4、教師只有了解學生的素質狀況，才能為以后教學的深度、廣度處理做到應付自如?？刹扇〕浫雽W成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式，要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來，如初中階段很大程度是記憶的東西多，據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導致學到的知識 “ 消化不良

5、 ” 。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，主動接受方式獲取知識，具備較強的自學能力。初中到高中，要實現記憶由理解、依賴、被動向獨立主動的轉變。 </p><p>　　二、抓住重點問題，采取多種方式復習 </p><p>　　復習初中知識，不是簡單地過一遍，而應突出重點。根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶

6、而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調查后發(fā)現很多新生對電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢；對一些概念加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點（對物質的分類方法）模糊不清。這些重點問題，要徹底解決。 </p><p>　　復習初中知識的方法通常有： </p><p>　　1．集中復習法 高一化學課開始時，集中用若干課時（我們常采用 9 課時）復習初中化學中

7、的重要 “ 雙基 ” 內容和與高中化學密切相關的知識點，以及高中化學不再重復，但初中化學里沒有講全講透的知識。 </p><p>　　2．分散滲透復習法 高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識作 “ 鋪墊 ” 去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。 </p><p>　　3．

8、專題復習法 結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。初三的化學知識可分為：化學用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學計算等專題。在專題復習的同時，輔以適當的專題練習，這樣既能有效的檢驗復習效果，又能提高學生的解題能力。 </p><p>　　三、加強學生學法指導，養(yǎng)成自主學習習慣 </p><p>　　加強學法指導是搞好初、高中接

9、軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外，學習方法也起著很大的作用。因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一銜接教學的重要任務。 </p><p>　　1．開設學法指導課 </p><p>　　在上高中化學課伊始時，結合高中教材講解初高中化學的區(qū)別：如知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學生的邏輯推理

10、能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高等。因此，學生在學習高中化學時不能把初中的學習習慣和方法照搬到高中，堅持以記憶為主要特征的學習方法，死記硬背，要改變自己的學習觀念和方法，轉變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學習。 </p><p>　　介紹學習高中化學應采用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預習與課后的復習，及時進行各種知識技能的總結歸納，要用理解記憶法識記知識等等。同時還應注意

11、學習化學學科研究問題的方法。 </p><p>　　2．學法指導要與建立學習常規(guī)結合起來 </p><p>　　學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求，在 “ 欲學 ” 的基礎上做到 “ 會學 ” ，進而達到 “ 學會 ” 。因此，學法指導應滲透于學生的學習活動之中，與優(yōu)化主要的學習環(huán)節(jié)和建立學習常規(guī)相結合。要從高一第一堂化學課起，就建立和堅持必要的學習常規(guī)。如課前做好預習