1、<p>　　淺談新課改下的高中政治教學</p><p>　　摘要：在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是學生學習活動的管理者和控制者，學生的一切活動都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學是一種“你講我聽”“你問我答”“你給我存”的填鴨式教學。教師莊嚴神圣、高高在上的權威角色使學生不敢與其平等對話。這種做法是師道尊嚴思想的產物。它使得以教為主，教學脫節(jié)，既壓抑了學生思想，又助長了教師教育的惰性。這其中殘留著封建殘余思想，與新時

2、代的發(fā)展格格不入。為此，我們應當成為學生學習的引導者，不應對學生有太多的限制，要讓學生意識到自己是學習的主人，并引導學生學會提問、學會質疑，讓學生在教師的引導下，自覺、主動地獲取知識。為適應新課改的要求，思想政治課教學應突破傳統(tǒng)知識教育的束縛，注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，重構新的教學理論。新形勢下思想政治課教學應注意到幾點。 </p><p>　　關鍵詞：高中政治 教學理念 氣氛 質疑 </p>

3、<p>　　1、轉變教育教學理念 </p><p>　　理念決定行為，行為決定結果。科學而先進的理念是課程改革、教學改革取得成效的催化劑。教育教學理念的轉變對思想政治課教師來說，尤為重要。 </p><p>　　（1）教師角色意識的轉變 </p><p>　　新課程下，教師作為一個“學習的參與者”，在教學過程中要與學生共同學習、共同提高；教師作為一個“

4、引導者、促進者”要起到引導、促進學生體驗的作用；教師作為一個“指導者、領導者”，要藝術地把握課堂教學過程的走向、引領學生發(fā)展的方向；教師作為一個“合作者”，應在與學生的交往中，忘記自己是老師，而把學生視為志同道合的朋友。教師應由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者，從而去掉“師尊”的面具，不讓學生望而生畏。 </p><p>　?。?）教師學生觀的轉變 </p>

5、;<p>　　《學習的革命》一書中，有這么一句話： “學生的頭腦不是一個要被添滿的容器，而是一支需要被點燃的火把?！苯虒W活動中，作為政治教師要認識到學生是特定的認識主體和信息交流主體，我們面對的是一個個“鮮活的生命”，而不是“等待裝滿知識的容器”。因此，我們應該尊重每一個學生的尊嚴，熱愛每一個學生；我們必須相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽际蔷哂虚_放性的自我創(chuàng)造者；人的智力是多元的，人的個性是多樣的，因此，我們不能用統(tǒng)一的

6、尺度衡量每一個學生，用統(tǒng)一的模式規(guī)范每一個學生；學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源，是動力之源、能量之庫；學生思想上的困惑和生活中面臨的問題，本身就是思想政治課教學的重要內容，而學生思想、行為中的閃光點更是思想政治課的重要資源。 </p><p>　?。?）教師教學過程觀的轉變 </p><p>　　新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的

7、過程。在這個過程當中，　“學生的教師和教師的學生不復存在，代之而起的是新術語：教師式學生和學生式教師?！苯處煈浞终J識學生是學習的主體，教是為學服務的，教不可以統(tǒng)治學，也不可以代替學，教師的教要啟發(fā)學生的學，引導學生的學。教師組織課堂教學不應從教出發(fā)，必須從學生的學出發(fā)。教師作用于全班所有的學生，學生既向教師反饋，又與同學交流，形成了思想、知識、情感、能力交流的網絡。此過程是師生展開對話、理解而達成“你一我”師生關系的過程，是一個多向互

8、動、動態(tài)生成的過程，是一個體驗的過程，是師生雙方在體驗中共生共長的過程。 </p><p>　　2、創(chuàng)造民主的學習氣氛 </p><p>　　民主的學習氣氛對課堂教學至關重要，沒有良好的課堂氣氛，就不可能調動起學生的積極性和主動性，再好的教學方法也難以發(fā)揮作用。試想，在課堂上如果老師講什么，學生便聽什么，機械地記什么，也就沒有了學生思考的空間，就不能培養(yǎng)學生的個性，更談不上思維能力、創(chuàng)新能

9、力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學生只能是人云亦云、機械模仿、照本宣科、僵化保守的人。 </p><p>　　（1）教師要尊重學生。 </p><p>　　在課堂教學中，教師不但要尊重學生的智慧、情感和志趣，更要尊重他們各自不重復的個性，可愛的單純和浪漫的天真；不但要尊重他們與自己和諧的求同思維，更要尊重其敏銳有余而成熟不足的求異思維。 </p><p>　?。?）要加強師生互

10、動。 </p><p>　　互動，就是師生在特定的教學情境中，相互影響、相互作用。在教學中，一堂成功的、充滿生機的課應該是師生互動的結果。在這里互動主要包括兩個方面：一是教師與學生之間的互動。師生互動主要是指教學中教師要打破原有的教學常規(guī)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生參與到教學中來，師生共同活動。二是學生與學生之間的互動。學生互動主要指學生與學生之間的合作學習、共同交流。 </p><p&

11、gt;　　3、鼓勵學生質疑問難 </p><p>　　學貴有疑，這是常理。學生在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學習才有興趣，才會主動。教師在教學中要鼓勵學生標新立異，大膽質疑，發(fā)表不同意見，引導學生多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，使學生敢于創(chuàng)新。為學生質疑問難提供寬松環(huán)境。自由、寬松的外在環(huán)境對于學生創(chuàng)新品質的培養(yǎng)很重要。學生的大膽設疑、質疑需要教師的鼓勵，因為多數(shù)學生想質疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起，又怕同學譏笑。這時

12、，教師要對學生即使是看起來幼稚可笑的問題給予充分恰當?shù)墓膭?、肯定。知識經濟時代呼喚基礎教育的創(chuàng)新。知識經濟對發(fā)達國家來說是生產力發(fā)展的自然結果，對處于實現(xiàn)工業(yè)化進程中的發(fā)展中國家，則是機遇和挑戰(zhàn)并存。 </p><p>　　在教學中，我們要更加清醒地認識到國家的富強、民族的振興、個人的發(fā)展，越來越依賴于對知識尤其是對科學技術知識的掌握和創(chuàng)造性的開拓與應用。政治教師要主動迎接這一新形勢的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善