1、<p>　　農村小學語文教師要讓學生“說”起來</p><p>　　筆者在農村小學從事語文教學多年，有一個深刻的感受，那就是農村小學生很難參與說話交流活動，班上往往是教師“啟”而學生不“發(fā)”。 </p><p>　　說話交流方面，《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱《語文課程標準》）明確指出了小學階段學生口語交際的教學目標，概括起來講就是：具備日?？谡Z交際的基本能力，在交際活

2、動中會傾聽、能表達、可應付。以《語文課程標準》為指導編寫的語文新教材，也精心設置了口語交際等內容。培養(yǎng)小學生說話交流的能力，被提到了新的高度，是小學語文教學要完成的基本任務。但是由于長期應試教學方式的影響，在農村的語文教師對學生說話交流能力的培養(yǎng)，雖然在所重視，但還做的遠遠不夠，我們很有必要重新探討，以期待引起更多關注。筆者長期在農村從事小學語文教學，對小學生說話交流能力的培養(yǎng)，有一些粗淺的認識，希望能夠拋磚引玉。 </p>

3、<p><b>　　一、轉變教學理念 </b></p><p>　　農村小學生目前“說”的現狀，誰也不能說不是受了傳統(tǒng)教學方式的影響的結果。傳統(tǒng)的語文教學存在著一個突出的弊端，那就是重“文”輕“語”，強調學生讀和寫，而忽視了學生的說。現在，這種傳統(tǒng)的教學理念還在不同程度的影響著我們。主要表現為對現行語文教材設置的口語交際等說話交流訓練活動，流行于形式，簡單敷衍，意思意思就行，有

4、的甚至直接跳過這一教學環(huán)節(jié)。這些情況很不利于對學生說話交流能力的培養(yǎng)，應當引起足夠的重視。 </p><p>　　二、讓學生敢“說” </p><p>　　在傳統(tǒng)教學方式的影響下，小學生不能參與說話交流活動，主要表現為：1、學生畏懼老師，在老師組織的說話交流活動中表現緊張，不能暢所欲言；2、學生膽小，害羞靦腆，不也當眾大聲講話；3、擔心說錯，惹人笑話，干脆不說；4、不知道怎樣說才能說明白自

5、己的意思；5、有的學生性格內向，甚至自我封閉；6、可能是上課走神，沒有弄清楚意思，一頭霧水等等。 </p><p>　　教師要怎么辦才能讓學生在課堂上敢“說”呢？我認為可以從以下方面抓起：（一）教師要有親和力、凝聚力。教師要走出在學生心中的“神壇”，建立民主、平等、關愛的新型師生關系，只有讓學生明白了老師是尊敬他們的，讓學生感受到老師是愛他們的，才能走進學生內心世界，增進了解，從而能想學生所想，使學生信任老師，愿

6、和老師做“朋友”。學生接受了我們，就接受了我們的教學之“道”，積極主動的融入到課堂活動中去。（二）創(chuàng)設輕松愉快、活躍的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學都是教師“講”，學生“學”，學生只是被動接受。只有輕松、愉快、活躍的課堂氣氛，才會使學生消除緊張、害怕，增強安全感，從而樂于做學習的主人，體會到學習的快樂，有主動參與說話交流的愿望，使他們敢說起來。 </p><p>　　三、讓學生能“說” </p><p&g

7、t;　　說話交流活動的開展，要密切結合小學生正處于少年兒童成長階段的身心特點和認知特點，才能有所成效。 </p><p>　　1、話題（內容）選擇。說話交流話題選擇，辦求與農村小學生的生活密切聯(lián)系，可以是自然生活中的自然景觀、春花秋實、生活常識、勞動技能等；也可以是校園生活中的學習感悟、同學情誼、難忘比賽、校園熱點等；還可以是社會生活中的鄉(xiāng)場見聞、家鄉(xiāng)變化、影視觀感等；如此等等。 </p><

8、p>　　2、充分準備。活動開展之前的準備，包括教師與學生兩個方面。（1）、教師方面。教師要對說話交流的活動過程精心梳理，優(yōu)化流程結構；要對活動中可能出現的其它情況有所準備；還要精心設問，因為一個好的問題在活動中或能提綱挈領，或能給人啟示，或能指明方向等等。（2）、學生方面。學生準備包括相關的調查訪問、查閱資料、觀察分析、整理記錄、圖片樣品、數據統(tǒng)計等。只要準備充分，就能使說話交流活動順利進行，達到活動預期目標，學生也會人人有所交流

9、、有所認識。 </p><p>　　3、組織實施。說話交流活動的組織實施，教師要創(chuàng)造條件，使學生積極主動的參與。首先，活動應在輕松愉快的氣氛中進行。在這種氛圍環(huán)境中，能使學生投入活動，充分展現自我。第二，學生自由分組進行。說話交流活動可以在小組內及小組之間進行。在小組內，大家“志同道合”，話就多，交流整合充分；在小組之間，則會達到思想的交流和碰撞，摩擦出思辯的火花。 </p><p>　　

10、四、讓學生會“說” </p><p>　　說話交流活動是人與人之間通過口語的方式交流信息，最終實現思想的互利，重點是要交流。為了能實現這一終極目標，教師可從以下兩方面著重對學生進行訓練輔導。 </p><p><b>　　第一、傾聽、互動 </b></p><p>　　學生說話交流活動中要努力實現雙方或多方的交流、互動，只有這樣才能在活動過程中

11、進行思想的交流、情感的溝通，而不是簡單的你說我聽。要能夠互動，就要引導學生學會傾聽，傾聽對方說話，獲取話語所傳遞的信息，在頭腦中第一時間對這些信息做出處理，然后組織語言即時性的做出回應。傾聽好了，就能比較好的交流。隨著小學生的成長，思維的發(fā)展，在傾聽過程中，要訓練、培養(yǎng)學生處理所獲取信息的即時性，回應時力求說話內容的條理性，使說得清楚，聽的明白。 </p><p><b>　　第二、走向生活 </

12、b></p><p>　　鼓勵學生帶著說話交流訓練活動中學到說話技能，走向生活，為完成自我設定的交際任務而去交流溝通。為了能使學生說話交流成功走向生活化，要求學生選擇交流溝通對象由熟悉到陌生，循序漸進。先讓學生選擇好伙伴在課余交流溝通，然后在家中與爸爸媽媽等親人進行交流溝通，接下來可在鄰居之間進行交流溝通……堅持讓學生多去實踐，一定能使學生學會文明、規(guī)范的進行人際交流。能運用于生活的說話交流能力是教師對學生