1、體育課程 的 實(shí)施,第五章,體育課程的實(shí)施,教學(xué)任務(wù)：1.認(rèn)識(shí)實(shí)施體育課程的本質(zhì)、取向和策略； 2.了解體育課程實(shí)施的過(guò)程； 3.把握課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)與處理好的問(wèn)題；重 點(diǎn) ：實(shí)施體育課程的本質(zhì)、取向和策略；課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)與處理好的問(wèn)題； 難 點(diǎn) ：課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)與處理好的問(wèn)題,范例：XXX中學(xué)體育課程改革方案,

2、P76,課程改革存在的困難與問(wèn)題：,1.改革的過(guò)程是艱辛和不平坦的，需要改革嗎？2.在對(duì)體育與健康課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上，從掌握運(yùn)動(dòng)技能到促進(jìn)學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)，如何教學(xué)？3.在教學(xué)方法上，以前是以我為中心，而現(xiàn)在以學(xué)生為中心，如何上課？,課程改革存在的困難與問(wèn)題：,4.在師生關(guān)系方面，從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的朋友，如何處理？5.在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，由過(guò)去教師統(tǒng)一制定的進(jìn)度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的程

3、度選擇教學(xué)進(jìn)度。如何開(kāi)發(fā)？6.在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上，從規(guī)定的幾個(gè)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自己選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。,第一節(jié) 體育課程實(shí)施的本質(zhì) 一、課程實(shí)施的概念 二、體育課程實(shí)施的概念 三、 體育課程實(shí)施的本質(zhì),體育課程的實(shí)施,第一節(jié) 體育課程實(shí)施的本質(zhì) 一、課程實(shí)施的概念 二、體育課程實(shí)施的概念 三、體育課程實(shí)施的本質(zhì),體育課程的實(shí)施,是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。,一、

4、課程實(shí)施的概念兩種觀點(diǎn)嚴(yán)格執(zhí)行。課程實(shí)施是指把新的課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。動(dòng)態(tài)過(guò)程。不僅包括把新課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，還包括課程制度化的過(guò)程。,體育課程的實(shí)施,二、體育課程實(shí)施的概念 體育課程實(shí)施是根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架和所指導(dǎo)的教學(xué)原則、評(píng)價(jià)建議等，參照所選用教科書(shū)的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容材料、呈現(xiàn)方式等，結(jié)合體育教師自身的教學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，從學(xué)生學(xué)習(xí)水平、志趣、習(xí)慣以及教學(xué)的設(shè)備、資源、環(huán)境

5、等條件出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)踐顯現(xiàn)體育課程本質(zhì)、體現(xiàn)體育課程價(jià)值、實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的綜合過(guò)程。,體育課程的實(shí)施,三、 體育課程實(shí)施的本質(zhì) 從體育課程實(shí)施與體育課程計(jì)劃的關(guān)系來(lái)看，兩者是理想與現(xiàn)實(shí)、預(yù)期的目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)結(jié)果的過(guò)程之間的關(guān)系。 從體育課程實(shí)施內(nèi)部看，包括體育課程,體育課程的實(shí)施,,調(diào)適,采用,應(yīng)用,三、 體育課程實(shí)施的本質(zhì),體育課程的實(shí)施,即在一定的具體的現(xiàn)實(shí)條件下，一切從體育課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情境出

6、發(fā)，包括充分開(kāi)發(fā)和利用一切體育課程資源，發(fā)揮有限的體育課程資源的潛力，做無(wú)限的體育課程改革的探索。,三、 體育課程實(shí)施的本質(zhì),體育課程的實(shí)施,體育教師最了解體育課程實(shí)施的情景因素及實(shí)施中所遇到的具體困難。只有對(duì)實(shí)施產(chǎn)生興趣，才能有效利用課程資源，才能積極有效地制定實(shí)施方案。,三、 體育課程實(shí)施的本質(zhì),體育課程的實(shí)施,本質(zhì)上就是體育教學(xué)新文化的創(chuàng)造過(guò)程，也可以稱(chēng)之為體育課程教學(xué)重構(gòu)的過(guò)程。體育教師是自己課堂里的體育課程決策者，是一個(gè)將體育

7、課程標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者與開(kāi)發(fā)者。,,,,,,,,,,國(guó)家課程,,地方課程,,學(xué)校課程,,國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程之關(guān)系,第二節(jié) 體育課程實(shí)施的取向與策略及過(guò)程 一、體育課程實(shí)施的取向 二、體育課程實(shí)施的策略 三、實(shí)施體育課程改革策略應(yīng)注意的問(wèn)題,體育課程的實(shí)施,一、體育課程實(shí)施的取向 （一） 忠實(shí)取向（二） 相互適應(yīng)取向（三） 創(chuàng)生取向,體育課程的實(shí)施,（一）忠實(shí)取向,強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施是忠實(shí)地執(zhí)行課程方案

8、的過(guò)程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程方案的程度。堅(jiān)持忠實(shí)取向?qū)Ⅲw育課程實(shí)施的本質(zhì)理解為忠實(shí)執(zhí)行，按部就班，不可能對(duì)體育課程方案進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施與變革。,（二）相互適應(yīng)取向,課程方案的使用者與學(xué)校情境相適應(yīng)，主張根據(jù)學(xué)?；虬嗉?jí)實(shí)際情境在體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法組織形式諸方面對(duì)體育課程方案進(jìn)行調(diào)整和改革。堅(jiān)持相互適應(yīng)取向傾向?qū)Ⅲw育課程實(shí)施的本質(zhì)理解為“協(xié)調(diào)中的變革”，體育課程實(shí)施不可能只是一個(gè)事件，更重要

9、的是一個(gè)過(guò)程，在過(guò)程中實(shí)施者應(yīng)該對(duì)課程方案進(jìn)行修訂，甚至改變，以達(dá)到最佳效果。,（三）創(chuàng)生取向,體育課程的實(shí)施是師生在具體的課堂情境中共同創(chuàng)造新的體育教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在創(chuàng)造過(guò)程中，已經(jīng)設(shè)計(jì)好的體育課程方案僅僅是體育教師和學(xué)生進(jìn)行或?qū)崿F(xiàn)“再造”的材料或背景，是一種體育課程資源，借助這種體育課程資源，體育教師和學(xué)生不斷變化和發(fā)展。隨著體育教師和學(xué)生的發(fā)展，體育課程本身不斷進(jìn)步。,,,,,,,,體育課程實(shí)施策略的選擇要因地制宜、因時(shí)制宜、綜合

10、發(fā)展,,,,,3,重視發(fā)揮學(xué)校在體育課程實(shí)施中的作用,,,,,,,,,,2,重視對(duì)體育教師的培訓(xùn),1,二、實(shí)施體育課程改革策略應(yīng)注意的問(wèn)題,,構(gòu)建體育課程改革的網(wǎng)狀系統(tǒng),,4,,體育課程實(shí)施必須經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：（一）起始階段（二）實(shí)施階段（三）維持階段或稱(chēng)制度化階段,三、體育課程實(shí)施的過(guò)程,是為體育課程的實(shí)施設(shè)計(jì)步驟，并使學(xué)校接受已計(jì)劃好的體育課程實(shí)施計(jì)劃。,體育課程實(shí)施必須經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：（一）起始階段（二）實(shí)施階段（三）維持

11、階段或稱(chēng)制度化階段,三、體育課程實(shí)施的過(guò)程,體育課程實(shí)施包括對(duì)體育課程改革的介紹說(shuō)明，以及人們?cè)隗w育課堂或其他教育場(chǎng)所實(shí)施體育課程改革。是真正的“行動(dòng)”階段，把不同的模式與方法付諸于實(shí)踐。,體育課程實(shí)施必須經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：（一）起始階段（二）實(shí)施階段（三）維持階段或稱(chēng)制度化階段,三、體育課程實(shí)施的過(guò)程,又稱(chēng)制度化階段，是控制體育課程改革的重要階段。,一、正確處理體育課程實(shí)施與計(jì)劃的有關(guān)系（一）制定合適的實(shí)施計(jì)劃,第三節(jié) 體育課程

12、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,成功的體育課程實(shí)施來(lái)自于切實(shí)可行的體育課程計(jì)劃。在規(guī)劃過(guò)程中要考慮各種需要和實(shí)施有計(jì)劃的行動(dòng)所需要的資源，要建立或確定能夠指導(dǎo)有計(jì)劃的行動(dòng)的管理政策。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)重點(diǎn)包括人員、計(jì)劃和過(guò)程三個(gè)要素。,（二）開(kāi)展交流,體育教師、校長(zhǎng)和體育課程工作者經(jīng)常進(jìn)行交流與討論，這是體育課程實(shí)施成功的關(guān)鍵。1、與體育教師們交談2、實(shí)行開(kāi)門(mén)政策3、進(jìn)行態(tài)度調(diào)查4、自由交換意見(jiàn),（三）提供支持,在職培訓(xùn)或要求有適應(yīng)新課程的時(shí)間；一定的資

13、金投入，包括資料、體育場(chǎng)地、器材設(shè)備等；校領(lǐng)導(dǎo)及同事之間的支持。,二、提高人們的參與積極性,（一）充分依靠全體參與者共同協(xié)作（二）正確對(duì)待不同的觀點(diǎn)（三）以發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待體育課程改革 （四）掌握體育課程改革的良好時(shí)機(jī),（一）充分依靠全體參與者共同協(xié)作,體育課程編制及實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)意識(shí)到人的因素是最重要的因素，應(yīng)注意人與人之間的相互關(guān)系，加強(qiáng)相關(guān)成員的共同合作，共同投入到改革活動(dòng)中來(lái)。,（二）正確對(duì)待不同的觀點(diǎn),個(gè)體的改變要先于組

14、織的變革，改革也是一種個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，必須允許體育教師的個(gè)性特點(diǎn)能夠在體育課程改革與實(shí)施中有所體現(xiàn)。同時(shí)要弄清楚改革過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如：人們是怎樣看待改革的？他們存在哪些疑慮？什么問(wèn)題可能是矛盾的焦點(diǎn)？怎樣做才能減少受改革影響的人的焦慮情緒？,（三）以發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待體育課程改革,新體育課程的產(chǎn)生是特定時(shí)代與環(huán)境的產(chǎn)物。隨著時(shí)間的推移、環(huán)境的改變，體育課程需要重新修改，甚至設(shè)置新的體育課程。,（四）掌握體育課程改革的良好時(shí)機(jī),體育