1、中小學生心理發(fā)展及其特點,羅湖區(qū)教育研究中心 呂軍 qq：630378179,中小學心理特點--行為表現(xiàn)--咨詢咨詢中遇到的困難？ ---來自家庭教育的----來自教師的----來自自身的咨詢功底,家庭教育有問題怎么辦？,如何幫助科任教師？1、科任教師教育方式有問題2、科任教師向你求教學生教育問題,咨詢方面主要問題：1、雜家（沙盤、繪畫、曼陀羅、薩提亞、正念等）2、沒有心理咨詢的主要流派理論作支撐，是成長慢的

2、主要原因3、表現(xiàn)為（1）教育者姿態(tài)，少同理：如你為什么這樣做？你覺得這樣對嗎？ 我們做個空椅子吧？ 孩子偷了東西，你會告訴學校嗎？（2）心理教師的邊界：-----聽說父母家庭暴力；孩子單獨住；你會怎么辦？

3、 -------學生也沒啥事（或?qū)W生有事），一聊就是一下午任課方面問題：1、忙于上課，基本不做或不會咨詢2、忙于咨詢，不愿上課3、上不好課，做不好咨詢,自身的成長,李鳴觀點：1.精神分析/精神動力學派；2.行為主義/認知行為學派；3.存在-人本主義學派；是一個強調(diào)人的尊嚴、價值的多學派的松散聯(lián)盟；它沒有專屬的技術(shù)和手段，更多是一種哲學思想。4.家庭治療學派；5.文化學派。認為每個人都生

4、活在文化中，每個個體都是一種亞文化；強調(diào)心理治療要根據(jù)個體所處的文化與亞文化來設(shè)計。區(qū)分這些學派的主要出發(fā)點是“如何看待人性”。,中學生心理特點=青春期心理特點,青春期是指性器官發(fā)育成熟的時期。青春期的年齡段，世界衛(wèi)生組織規(guī)定為10-20歲。中國一般指11-17歲。多數(shù)學者認為，11-12歲為青春前期，13-18 歲為青春中期或性征發(fā)育期，19歲之后為青春后期。女孩進入青春期較男孩早1-2年。女孩出現(xiàn)月經(jīng)初潮，男孩睪丸發(fā)育出現(xiàn)首次遺

5、精，就是開始進入青春期了。男孩擁有的睪丸激素比女孩高20倍。男孩荷爾蒙正推動男性大腦的攻擊性行為、空間—機械和肌肉運動知覺的身體體驗。 在這個時期的孩子，應該多進行體育鍛煉，讓男孩有機會發(fā)泄掉由于荷爾蒙激素給他帶來的煩躁。,青少年期心理特點,矛盾重重親子關(guān)系同伴關(guān)系師生關(guān)系,,,1、不過分干涉和限制；（如談戀愛、穿短校服、怪發(fā)型、放學回家晚、考試學具找不到，寫作業(yè)聽歌，照鏡子時間長，洗澡時間長等）2、適當?shù)?/p>

6、限制：想管但又管不住自己刷信用卡，上網(wǎng)時間，不穿暴露的衣服 “在規(guī)則里自由地訴說自己，自我便產(chǎn)生了”3、包辦代替和過分保護（不軍訓、接送、挑魚刺）紀錄片《鏡子》4、盡量不說“NO”（不代表同意）5、不隨便批評和指責孩子，尤其是在外人面前（習得性無助）6、看到閃光點，但不用夸張?？浯蟮恼f法孩子會覺得“冷” 家長只看到孩子的成績或玩，沒有看到孩子背后的努力7、不較真

7、8、中學教師尤其要維護孩子的自尊：初三不上學、高二早戀跳樓,尊重是主旋律,矛盾重重親子關(guān)系同伴關(guān)系師生關(guān)系,1、異性父母降低對孩子的親密要求（睡覺，上廁所不關(guān)門等） 父母對孩子的親密需求大于孩子對父母的親密需求2、處理好夫妻關(guān)系，避免和一方聯(lián)結(jié)過于緊密 不指責對方的教育或依賴對方 問題的關(guān)鍵不是對方的改變而是你愿不愿意改變3、關(guān)注和老師的關(guān)系；不要過于站在老師一邊：和孩子討論問題4、關(guān)注孩子的朋友：自

8、我確認和歸屬感帶來的朋友依從和結(jié)盟（據(jù)調(diào)查，初中生向父親或母親傾訴心事的比例均在15.50%以下，跟朋友、同學交流心事的比例在48.07%以上。其中初二的數(shù)據(jù)明顯高于初一。）,1、不在事件的當時進入談話的“禁區(qū)”：如孩子考試沒考好，馬上批評孩子不用心等；老師投訴時馬上批評孩子；孩子正在玩游戲的興頭上罵他。學生考試作弊后馬上批評孩子；偷手機后馬上叫家長；沒收手機后馬上跳樓2、態(tài)度溫和：尤其是和孩子發(fā)生沖突時3、對孩子說話，怎么說，

9、往往比說什么更重要 孩子不是認為你說的不對，而是討厭你說話的樣子和方式4、溫柔地堅持：（獎勵手機、手機上網(wǎng)包月，為啥會發(fā)生激烈沖突？）,對學生戀愛問題咨詢的方向？ 同性戀 異性戀 師生戀家長的咨詢：同學關(guān)系不好的孩子早戀學生的咨詢：,小學生的心理發(fā)展主要特點：,1、小學生的感知覺充分發(fā)展，以形象思維為主，抽象思維為輔。2、小學生的注意力和記憶力逐步提高但仍有限。3、隨著年級的升高，隨意記憶

10、明顯發(fā)展，但不隨意記憶占主要地位。4、想象力豐富，但想象與現(xiàn)實之間沒有明確界限。5、小學生的情感帶有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配。,小學生的感知覺充分發(fā)展，以形象思維為主，抽象思維為輔1、10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。 四年級之前最好不要學習奧數(shù)（趣味數(shù)學可以） 不輕易說孩子沒數(shù)學腦子2、給孩子咨詢需要直觀的呈現(xiàn)，沙盤、繪畫比較多用。3、多用直觀的教學方式,小

11、學生的注意力和記憶力逐步提高但仍有限1、理性看待孩子的多動癥狀，防止給孩子貼標簽。2、注意力缺陷的判定標準不是多動，正好相反，ADD患者往往可能是相當安靜甚至是嚴肅的人。而另一方面，得ADD癥也不意味著反應遲緩，許多ADD患者天資聰慧，反應敏捷，而且非常成功。3、對孩子學習時間不能要求太長,多動： 學生原因: 多動癥 聽懂了

12、 聽不懂 老師原因：求關(guān)注 老師課上得不好 家庭原因：原因不同，處理方式不同,想象力豐富，但想象與現(xiàn)實之間沒有明確界限1、正確看待孩子說謊2、沒有上下課之分,小學生的情感帶有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配（行為背后的獲益）分離焦慮：一年級，媽媽送孩子上學每天