1、他山之石可以攻玉,——新加坡南洋理工學院學習之旅,主 要介紹內(nèi) 容,主 要 內(nèi) 容,一、新加坡及其教育體系和南洋理工學院（NYP）的組織構(gòu)架,新加坡簡史,8世紀建國，屬印尼室利佛逝王朝-談馬錫1405年 鄭和下南洋-“龍牙門”18世紀至19世紀屬馬來亞柔佛王國的一部分1819年，英國人史丹福?萊佛士抵新1942年，12月淪陷（被日軍占領(lǐng)）1959年，自治1963年，加入馬來西亞1965年，8月9日獨立1971年，英軍

2、撤離新加坡,新加坡人口概況,新加坡人口：508萬（2010年） 面積：約700km2,華族 74.1%巫族 13.4%印族 9.2%其他 3.3%,多元種族的社會,新加坡的教育體系,小學（六年）,中學（四或五年）,工藝教育學院(兩年),初級學院(兩年),其他（如：私立教育機構(gòu)）,,劍橋高級（A）水準考試,理工學院(三年),本科大學,就業(yè),劍橋普通（O）水準考試,新加坡的理工學院及NYP簡介,理工學院的定位：相當于國內(nèi)高專和高職

3、學院理工學院的生源：初中畢業(yè)生（主要生源）、工藝教育學院（相當于國內(nèi)中職）畢業(yè)生、高中畢業(yè)生，統(tǒng)考入學資格為：通過劍橋O水準考試。NYP基本情況： 450畝/15600學生/1350教職員（30%為教輔人員，70%為專職教師；80%在學系中，20%為機關(guān)人員）/7個系/全日制專業(yè)文憑課程有52個專業(yè)，在職培訓課程分為：專業(yè)文憑、專向文憑、高級文憑和證書課程,在校生人數(shù)： 15,000學生全職教職員： 1,300人校園占地

4、面積：450畝（30.5公頃）總建筑面積：24萬平方米智慧型校園設(shè)計全面聯(lián)網(wǎng)的信息結(jié)構(gòu)齊全的消閑設(shè)備,南洋理工學院概況,南洋理工學院組織結(jié)構(gòu),策劃與發(fā)展國際發(fā)展,人力資源行政財務(wù)內(nèi)部審計電腦與網(wǎng)絡(luò)中心物業(yè)管理質(zhì)量中心宣傳與通訊,注冊 學生與校友服務(wù) 考試 招生與入學學生事務(wù)圖書館與信息服務(wù),工程化學與生命科學信息科技設(shè)計互動與數(shù)碼媒體工商管理保健護理科學,專業(yè)進修中心國際項目中心零

5、售管理學院,科技創(chuàng)新中心專業(yè)與領(lǐng)導才 能開發(fā)中心外語中心,學系組織結(jié)構(gòu),系主任,行政,組,小組,專業(yè)帶頭經(jīng)理,二、 NYP的教學組織、教學工廠理念,學術(shù)管理架構(gòu),學術(shù)委員會：成員來自學院內(nèi)部專業(yè)咨詢委員會：成員來自企業(yè)專業(yè)帶頭經(jīng)理：由系主任指定人選，負責新專業(yè)的課程開發(fā)工作專業(yè)開發(fā)小組：各科技中心抽調(diào)人員組成新專業(yè)開發(fā)小組,南洋理工學院的主要辦學策略,市場導向： 依據(jù)國家總體目標、工商業(yè)界之需求以及學生的抱負，

6、開發(fā)及設(shè)置有關(guān)的課程。 柔性系統(tǒng)： 制定靈活的、適應(yīng)性強的培訓系統(tǒng)，以便根據(jù)市場及科技的轉(zhuǎn)變而迅速加以調(diào)整。 專能開發(fā)： 開拓各有關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識及技能，提升教職員的專業(yè)技能和完善系統(tǒng)的運作。 國際合作： 與外國政府、國外大專院校及企業(yè)發(fā)展伙伴關(guān)系，共謀發(fā)展，并從中獲得經(jīng)驗與資源。 注重實踐： 在一個理論與實踐并重的環(huán)境里，為學生們提供一個實際的、有效的及相關(guān)的學習經(jīng)驗 面向世界：

7、 配合政府的區(qū)域與國際化政策，培養(yǎng)年輕學子的,南洋理工學院的主要辦學優(yōu)勢,辦學優(yōu)勢（NYP++，4C）,南洋理工學院在校園文化建設(shè)、教學與管理理念創(chuàng)新、教師專能發(fā)展、校企政合作等方面成績卓越，相輔相成，良性發(fā)展，逐步形成學院的辦學特色，并成為學院的核心競爭力。,組織文化culture,創(chuàng)新理念concept,專能開發(fā)capability,外界聯(lián)系connection,NYP三年之教學模式,專業(yè)科技中心三,專業(yè)科技中心

8、二,專業(yè)科技中心四,專業(yè)科技中心五,專業(yè)科技中心六,專業(yè)科技中心一,,,B組學生,A組學生,基礎(chǔ)培訓與學期小型項目,,第二學年,第一學年,,第三學年,第一學期,,專業(yè)培訓與專業(yè)科技中心企業(yè)項目研發(fā)教學,,,教學模式 第一、二學年：專業(yè)基礎(chǔ)能力及技術(shù)應(yīng)用培訓，第三學年：專向培訓。同一專業(yè)在第三學年可以根據(jù)需要，分多個方向進行教學。為提高實驗設(shè)施的利用率，教學安排采用雙軌制，學生分A、B兩組交叉進行理論學習和實踐學習。每一

9、門課程都分為理論課、輔導課和實踐課，為節(jié)省教學資源，理論課以大課為主（120-240人/教學班），輔導課以小班教學為主(24人/教學班），實驗課則根據(jù)實驗裝備的數(shù)量，采用小班形式（24-48人/教學班）每一門課程都有一名主講教師（課程負責人，協(xié)調(diào)教師），負責制定課程教學標準、課程授課計劃、講授理論課，其他助教則負責按照課程教學標準，承擔該課程的輔導課和實踐課。,教學管理教學安排：每學期的教學周為15周（不含復習考試周），期中考試（

10、或小考）時間為2周（沒有中考或小考的學生為假期時間），期末考試時間為3周，學生假期時間為第21周-26周。實驗室管理：實驗員只負責儀器維護、維修、安裝、更新，實驗項目由任課教師上課。,應(yīng)變型學院管理理念 ——非固定模式：教學工廠（機電工程系）、教學醫(yī)院（護理系）、 教學企業(yè)（工商管理系）學院為主導的教學運行機制 ——可以響應(yīng)企業(yè)的要求，但在運行機制上以學院為主導，企業(yè)配合學院的運行機制。教、學、研三

11、合一的項目教學 ——項目以企業(yè)項目為主，更具有創(chuàng)新性、啟發(fā)性、知識綜合性定期對教師進行輪流培訓 ——教師資源的安排為20%處于培訓狀態(tài)，80%處于教學工作狀態(tài)，規(guī)定每年教師的培訓時間至少為25個工作日，由系（部）組織，報學院審批。,學生專業(yè)能力的培養(yǎng)手段：1.“教學工廠”理念：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力、團隊精神、求知能力和自信心2.電子教學：提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，培養(yǎng)學生的自主學習

12、能力、終身學習的精神3.企業(yè)實習：學習企業(yè)文化，鍛煉專業(yè)技能4.海外實習與交流：培養(yǎng)學生國際化的專業(yè)視野5.競賽活動：通過競賽，提高學生的社會競爭力,要求和目的,提供卓越的教學與培訓系統(tǒng) ——滿足學生、企業(yè)需求：三年后學生能上崗，所學知識沒有老化 ——不斷提升教師的綜合素質(zhì)：學生的知識面較寬，對老師是一種挑戰(zhàn)。 ——制定一套行之有效的質(zhì)量管理系統(tǒng)：將質(zhì)量因素納入教學管理和人事

13、管理過程中,保障教學質(zhì)量的手段 將質(zhì)量因素納入教學管理和人事管理過程中 1.市場導向的課程設(shè)計與開發(fā) 2.健全的企業(yè)聯(lián)系和國際聯(lián)系 3.持續(xù)不斷的專能開發(fā) 4.有效的教學與學習系統(tǒng) 5.勝任與敬業(yè)的教職員工 6.有效的質(zhì)量管理系統(tǒng)學院教學質(zhì)量評價指標 三個統(tǒng)一指標： 1.就業(yè)率 2.三年內(nèi)畢業(yè)率 3.海外實習學生的百分比,“教學

14、工廠”理念,教學工廠是以學院為本位，而不是以企業(yè)為本位；它是在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)（包括了理論課，輔導課，實驗和項目安排）的基礎(chǔ)上而設(shè)立的。,教學工廠：不是“三明治”課程安排；不是“雙元制”課程安排；不僅企業(yè)實習；不僅是企業(yè)項目。,“教學工廠”理念,由模擬（simulation)到模仿（emulation）到融合（integration）。將實際企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境之中，并將兩者融合在一起。企業(yè)和研發(fā)項目是“教學工廠”里不可或缺的

15、一個重要環(huán)節(jié)。它使學生能將所學到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境里。,在教學環(huán)境中營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將兩者緊密融合,NYP“教學工廠”理念,項目是不可或缺的重要環(huán)節(jié),講師/工程師,,工程系，NYP,學生,企業(yè)項目,工程學科,項目開發(fā),項目開發(fā),(C+D),(A+B),(E),,,工商管理系的教學企業(yè)（也稱培訓中心）,教學工廠不成批生產(chǎn)產(chǎn)品、是集教學環(huán)境、工業(yè)項目及經(jīng)驗積累與分享、教師專能開發(fā)為一體的“工廠”。 教學

16、工廠以企業(yè)真實項目為載體，以教學為目的，以工廠為模式，以人為本，將核心教學活動與企業(yè)項目緊密結(jié)合，實現(xiàn)與企業(yè)“無縫對接”，體現(xiàn)了工學結(jié)合、校企深度融合。 教學工廠既是一種辦學的模式，更是一種辦學的理念，需從辦學定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、教學組織和安排，教師培養(yǎng)等方面進行徹底改革，其核心是學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。,“教學工廠” 的內(nèi)涵,“教學工廠” 的目的,為學生提供一個更完善和有效的學習環(huán)境和過程； 鼓勵和開發(fā)學生的

17、創(chuàng)新能力和團隊精神以及提高他 們解 決實際問題的能力； 確保有關(guān)培訓課程與企業(yè)需求掛鉤，與時俱進； 學院專能開發(fā)和教職員專業(yè)培訓的重要途徑； 促進學院和企業(yè)的緊密聯(lián)系。,學院是工廠，課堂是車間，課程是產(chǎn)品；老師是師傅、學生是工人、客戶是學員。,教師具備5年以上的企業(yè)經(jīng)驗，先驅(qū)精神、獻身與敬業(yè)，精益求精，應(yīng)變能力，終身學習。,師資隊伍,“教學工廠” 成功的要素,NYP科技中心,將核心教學及研發(fā)項目活動緊密的結(jié)合在一起

18、。其核心活動包括了：專向教學在職?？婆嘤柶髽I(yè)項目開發(fā)科研項目創(chuàng)新,NYP學期項目與畢業(yè)項目,第三學年（專向）,第二學年（深化）,第一學年（基礎(chǔ)）,1）學科主導和問題主導的比較學科主導的特征： 預先告知學習的明確范圍與內(nèi)容，學生應(yīng)該知道，能夠做些什么，該達到什么測試標準，后再引導學生學習。通過測試題來評估學生的學習成果，這測試題是根據(jù)預定標準而設(shè)的。一般學生是以文字表達對學習知識的應(yīng)用。,各類教學模式的比較,問題主

19、導的特征： 學習的動力是來自具有挑戰(zhàn)性的，開放式的，缺乏確定性和 結(jié)構(gòu)不良的問題。學生一般是以協(xié)作小組形式工作。在學習過程中，教師只是扮演“協(xié)調(diào)員”的角色,2）項目主導模式 特征： 利用學習項目所需的科技來進一步探討相關(guān)的課題，籍以加深學生對該課題的認知。 通過傳統(tǒng)測試能力的方式比較，利用學生所呈現(xiàn)的項目質(zhì)量來評估學生學習后的勝職能力。,項目主導模式的特征,例：在學習認識感應(yīng)器之余，如何設(shè)計一個應(yīng)用系統(tǒng)？選擇適

20、當感應(yīng)距離的感應(yīng)器檢測不同物質(zhì)材料（如：金屬材料，非金屬材料）識別物體材料顏色辨別物體表面紋理,學期項目與畢業(yè)項目的比較,1）企業(yè)創(chuàng)新項目通過學院，學系領(lǐng)導與企業(yè)的人脈。通過學系科技經(jīng)理，講師與企業(yè)的聯(lián)系通過現(xiàn)有企業(yè)客戶介紹。 在接受企業(yè)項目前，學系帶頭科技經(jīng)理/系領(lǐng)導需與企業(yè)負責人洽談：項目的規(guī)格，要求；應(yīng)用科技；交貨日期等。,畢業(yè)項目如何產(chǎn)生,2）科研創(chuàng)新項目 通過學系講師設(shè)計。 通過學系常年科技發(fā)展計劃，

21、分派給講師開發(fā),項目的考評準則,1）由評審老師打分（20%）2），4），5）由項目導師打分,3）由評審老師打分（10%）3）由項目導師打分（30%）,15課時=1學分，畢業(yè)項目=12學分，畢業(yè)實習=12學分，畢業(yè)要求150-170學分。一門不及格，下學期再修，還不合格，既除名。所有必修課都不合格除名。5%左右終止學籍，80%三年內(nèi)能畢業(yè)。前10%有優(yōu)異證+畢業(yè)證，前三名金、銀、銅獎。,畢業(yè)要求及獎懲,德國、新加坡、中國高職院校實踐教

22、學模式比較,三、 NYP的師資隊伍建設(shè),人 才 策 略,任人唯賢尊重和公平對待雇員，開明的人力資源管理系統(tǒng)公平的事業(yè)及能力發(fā)展機會績效評估-能力、表現(xiàn)、貢獻和經(jīng)驗了解我們的職員-多元需求和興趣反雇政策-尊重年長同事,人員管理原則,以人為本超前、應(yīng)變無界化團隊職業(yè)無“貨架壽命”和諧工作環(huán)境.........60歲也是年輕30歲已是年老（區(qū)別在于學習）,吸引人才開發(fā)人才留住人才,人員招聘與篩選,要求學歷

23、背景（學士以上）工作經(jīng)驗（五年以上）品德素質(zhì)語言能力健康情況,面試 非正式面試正式面試,合同制,職員職前引導計劃,第一天下午,第二天上午,第二天 下午,第三天 上午,第三天 下午,人才的選擇,能力,品德素質(zhì),職前引導 計劃NYP管理干部培訓輪崗教職員匯報會交流茶會SOLID Sharing,Organisationaol Learning, Interaction&Dialo

24、gue經(jīng)驗積累與分享,學院內(nèi)部溝通,職員建議計劃工作改良小組內(nèi)部期刊NYP內(nèi)部網(wǎng)職員協(xié)會.......,文化理念能力開發(fā)校企合作后勤服務(wù)策略創(chuàng)新,NYP管理干部培訓,教學工作（理論及實習）學術(shù)事務(wù)學生輔導與管理校企聯(lián)系（如在職培訓、項目合作、學生實習等）項目與科研學生項目導師學院宣傳其他工作（如學生競賽，課表安排，......,教員工作,NYP的人力資源管理,吸引人才,開發(fā)人才,留住人才,,,,以人為

25、本,教職員評估 1.工作態(tài)度與表現(xiàn)奉獻精神、工作態(tài)度、團隊精神、可靠性及進取精神、領(lǐng)導潛能 2.教學工作表現(xiàn)教學能力、教學準備及執(zhí)行、溝通能力、學生管理、專業(yè)及課程開發(fā) 3.非教學工作表現(xiàn)企業(yè)聯(lián)系及教學外任務(wù)、應(yīng)變能力、資源計劃與應(yīng)用、工作質(zhì)量,教職員評估程序 1.人力資源部門將評估表格分發(fā)于所有教職員 2.教職員填寫個人業(yè)績、個人受訓內(nèi)容和對于現(xiàn)處工作崗位的感想。 3.上司（教研組

26、組長）填寫評分與評語 4.上一級上司（教研室主任）填寫評語和填寫?yīng)勝p推薦報告 5.系主任填寫意見以及職員獎賞推薦意見 6.人力資源部門收集和整理有關(guān)資料呈交給院長 7.教職員評估會議討論（院長、副院長以及人力資源部主任） 8.總結(jié)與批準（學院行政委員會主席——院長）,四、 NYP的辦學經(jīng)費和管理層級,13個月工資，獎金，排名13000新幣*15600人，84%由政府支付另有發(fā)展基金。4-6%用

27、于教師培訓批準權(quán)限：系主任3萬（新幣），副院長3-5萬（新幣），院長10萬（新幣）院長+副院長+系主任+經(jīng)理等 100萬董事會下設(shè)校資委工會（部分董事組成）500萬全體董事會成員 >500萬,NYP的辦學經(jīng)費和管理層級,五、 NYP的無界化理念，經(jīng)驗積累與分享,☆ 無界化的組織理念,1. 無界化的校園，造就了和諧的人文環(huán)境 2. 無界化的合作，培育了創(chuàng)新的團隊精神 3. 人才引進無界化，成就了高素質(zhì)的師資隊伍 4.

28、 學科專業(yè)無界化，培養(yǎng)了綜合性應(yīng)用型人才 5. 校企合作無界化，孕育獨樹一幟的教學工廠,教師與教師之間的無界化協(xié)作與交流；領(lǐng)導與教師的無界化信任與溝通；部門與部門之間的無界化協(xié)調(diào)與支持；學校與社會的無界化合作與發(fā)展。,現(xiàn)實中的問題是不分界限的：它無法看到工程的界限或?qū)W科專業(yè)之間的界限,無界化理念,強化部門與學系間的團隊精神促進資源與人才之共享促進不同學系間的項目合作及教學活動交流提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用機會強化師生們的專

29、業(yè)能力強化學院的靈活度與反應(yīng)能力,容量之拓寬，效果之改良,經(jīng)驗積累和分享Accumulated Experience Sharing（AES 知識庫）,相當于我們所稱資源庫（不止教學資源）。包括了：內(nèi)部審核學生事務(wù)學術(shù)事務(wù)采購電子教學慶典安排企業(yè)聯(lián)系......,經(jīng)驗積累與分享,企業(yè)項目服務(wù),AES知識庫,教職員/學生,工業(yè)實例個案,知識之積累與保存,知識產(chǎn)權(quán)分享,,,,1）保存企業(yè)項目的知識與經(jīng)驗。。

30、。,的目標,項目經(jīng)驗知識庫,2）提高學生對企業(yè)項目解決方案的了解。,AES,3）促進跨學系和部門間的知識和經(jīng)驗分享。,的目標,4）在相關(guān)的科目教材里，注入實際問題的解決方案。,AES,5）保存南洋理工學院非項目（非學術(shù)性，行政案例）的知識與經(jīng)驗。,的目標,6）用瀏覽器提高搜索項目資料的效率。,AES,新加坡南洋理工學院非常注重教學資源庫的建立和資源利用與共享，目前其教學資源庫內(nèi)積累了5000多個項目，提供給師生學習和借鑒。資源庫的項目

31、采用統(tǒng)一的格式編寫，以便上網(wǎng)索引查詢。項目按照保密級別分類，不同的賬號，查詢權(quán)限不同,1)采用統(tǒng)一的格式（標準項目模板）以便項目知識，資料及經(jīng)驗的有效儲存,AES 的特點,資料種類：文字（HTML和XML格式）音頻（Audio）錄像（Video）圖像（Image）圖形動畫（Graphic animation）多媒體對象（Multimedia object),容易運行，管理,2）項目過程（經(jīng)驗）儲存，勝于項目成果,AES

32、 的特點,3）以服務(wù)教學為導向（輔助，改進教學內(nèi)容）,4）鼓勵知識分享，相互學習，自學等學習目標,例子：內(nèi)部審計采購學術(shù)服務(wù)學生服務(wù)及發(fā)展學生紀律其他,非項目的AES 個案,（行政案例）,運行初期： 項目老師不太愿意上載項目，不太愿意分享項目經(jīng)驗。,運行AES的挑戰(zhàn),原因：工作太忙，無暇分享工作保障沒有分享的動機沒有人對分享的知識有興趣,消除疑慮 — 上司與下屬的溝通，了解。激勵，認可 — 項目成就成

33、員工業(yè)績表現(xiàn)之一。分享成果 — 展示教學，項目應(yīng)用實例。組織文化 — 知識就是力量。,解決方案,總結(jié) — AES 的功能,AES 知識庫,學生,學院,科目老師,項目老師,六、 NYP的人才觀念 — 無貨架壽命觀念,NYP的人力資源管理,吸引人才,開發(fā)人才,留住人才,,,,人才管理,新加坡公共服務(wù)部門設(shè)定目標，吸引及留住人才，以便為公眾提供一流的服務(wù)，建設(shè)一個充滿活力和

34、成功的新加坡：,公共服務(wù)部門人才策略,完善的組織 優(yōu)秀的領(lǐng)導素質(zhì)、組織文化和價值觀富意義的工作 一定的自由和自主能力和多元化的提升渠道合理的工資酬勞 與企業(yè)工資水平接近工作與家庭兼顧 多元化選擇與靈活工作安排,七、 NYP的校企合作和國際合作,Working with Industry, Training for Industry. 源于企業(yè)、用于企業(yè)。校企合作的意義：,NYP++:校企合作,與本地和外國企業(yè)、學府和政

35、府機構(gòu)聯(lián)系/合作，以便 吸取市場發(fā)展最新信息/趨勢 開發(fā)/提升系統(tǒng)能力 擴充教學與發(fā)展資源 為企業(yè)提供服務(wù)和進行專業(yè)交流 開拓科研/創(chuàng)新項目 引入國內(nèi)外企業(yè)實習機會,Industry Partnerships:有遠見、戰(zhàn)略性和雙贏的校企合作,校企合作的意義,拓寬與發(fā)展系統(tǒng)能力的平臺,觸覺企業(yè)脈動、與時并進 聯(lián)系企業(yè)的領(lǐng)頭羊與先驅(qū)者 吸取新的發(fā)展趨勢與信息 超前接觸、裝備與采用前沿技術(shù),教學工廠的實踐

36、與體現(xiàn),推動科技應(yīng)用于創(chuàng)新,政府部門、法定機構(gòu) （例：經(jīng)發(fā)局，勞發(fā)局，資信局）工商協(xié)會（例：RosettaNet,SiTF)前沿技術(shù)領(lǐng)航企業(yè)（例：IBM，微軟，思科系統(tǒng)，羅德&施瓦茨）科技發(fā)展實驗室與研究所（例：國防科技研究院，國立基因組研究所）大專學府（例：ESIEE, Potsdam),校企合作的對象（多元化、多層次）：,人脈網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導的能力、氣魄、誠信-外界所敬重與肯定領(lǐng)導帶動催化作用外界聯(lián)系，人人

37、有責系統(tǒng)能力前沿技術(shù)、綜合能力、創(chuàng)新思維靈活組織、無界化團隊繼往開來，持續(xù)耕耘以誠為本，維護雙贏擴大與延展雙發(fā)合作，多方合作企業(yè)社群,建立校企合作、外界聯(lián)系的條件,八、NYP之教與學研究—新時期（Y世代）青年之特點,Y世代的人有什么特點？,Y世代的特點-大家怎么說,Y世代和他們的父母,Y世代的特點 — 從市場行銷的角度,1.無時無刻連線中2.有屬于他們專用的語言3.對權(quán)威報懷疑態(tài)度4.同輩影響很大5.追求肯定和

38、名望6.喜好怪異的幽默7.對多元次文化持開放態(tài)度8.快速瀏覽文字信息9.易覺無聊10.好表達和善創(chuàng)新科技,1.忠誠不再等于長的服務(wù)年數(shù)。2.忠于自己而不是忠于企業(yè)單位，這根“自私”與否無關(guān)。3.喜歡高智商，高情商的老板。4.要求老板開通，專業(yè)，組織能力強，能教，會訓，還要善導。5.錢固然重要，但心理收入也不可少。6.愿意負具決定權(quán)的責任，不愿負一成不變，沒有挑戰(zhàn)性的責任。7.要求及時，坦白的回饋。8.“再見”并不

39、難開口，因為跳槽是健康的事。9.你是老板，所以我們要評估你當老板的能力。10.想要改變世界而不能想象被世界改變。,Y世代的特點 — 從管理員工的角度,對前景樂觀接受經(jīng)濟超級強國的歷史角色消費和企業(yè)的新刺激逐漸開放的互聯(lián)網(wǎng)，MP3，電腦，手機等高科技產(chǎn)品與上一代顯著的代溝購買心態(tài)，就業(yè)方向，日常習慣各方面的差距,中國的Y世代,張開眼睛看保持良好的關(guān)系告訴他們是非對錯以身作則不要認定他們不會改不輕易妥協(xié)和放棄,Y世代

40、的特點 — 你的反應(yīng)是什么？,,拒絕接受,以偏概全,了解影響,如何教好Y世代青年？,要有好的品德，以理服人。要以身作則。要與他們交朋友。要有豐富的知識，超強的能力。要有好的教學方法。要當先生，先當好學生。,九、NYP之評審制度,評估周期（五年）,理工學院質(zhì)量保證框架Polytechnic Quality Assurance Framework,學院績效復審，設(shè)置新績效指標,學院進行自我評估,外界評估團的桌面評估,外界評估團的

41、現(xiàn)場評估,外界評估團的評估報告,學院針對報告書的改進建議，并呈交五年質(zhì)量改進行動計劃于教育部高等教育質(zhì)量保證處,教育部高等教育質(zhì)量保證處評價跟進行動成果，籌擬質(zhì)量活動經(jīng)費,學院跟進長年質(zhì)量改進活動，并報告成果于教育部高等教育質(zhì)量保證處,各理工學院可以自己決定有關(guān)指標三個統(tǒng)一指標：1.就業(yè)率2.三年內(nèi)之畢業(yè)率3.海外實習學生之百分比,評估指標,評估團,主席本地專家3名海外專家2名教育部官員3名,理工學院質(zhì)量保證框架Poly

42、technic Quality Assurance Framework,a.董事會之監(jiān)管和領(lǐng)導策略方向之引導學院績效與成就之審查學院對于利益相關(guān)者之責任,評估五要項,b.管理和策略策略制定資源管理信息管理系統(tǒng),c.教學教學質(zhì)量-學習成果、課程質(zhì)量、教學法教學內(nèi)容與過程之支援,d.企業(yè)聯(lián)系學院與職員之應(yīng)用科研與企業(yè)聯(lián)系能力職員之管理和支援應(yīng)用科研設(shè)施與作法,e.服務(wù)內(nèi)部服務(wù)外部服務(wù),理工學院質(zhì)量保證框架Poly

43、technic Quality Assurance Framework,他山之石，可以攻玉—我院辦學理念之思考,對比NYP,我院的主要存在問題,辦學條件差。學院發(fā)展受到制約。辦學經(jīng)費少，日常運作難保證。管理水平低。不是真正的分級管理。沒有以人為本，實行人性化的管理。沒有形成好的教職員工評價制度。沒有形成有特色、符合我院實際的辦學理念。缺少對管理人員和教師的完善的培訓制度。沒有形成良好的學術(shù)、創(chuàng)新和校園文化氛圍。,其他與NY

44、P的差距,結(jié)合對南洋理工學院辦學的思考——我院的辦學思路,1.理順各級職權(quán)關(guān)系，真正建立現(xiàn)代高校分級管理和項目管理制度，加強管理干部的培訓。2.以雙師型教師隊伍建設(shè)為突破口，建立一支適應(yīng)高職教育的教師隊伍。建立教師定期培訓制度。3.進行人才培養(yǎng)模式改革，逐步推進項目教學法，選擇和選編教材，調(diào)整和充實教學內(nèi)容以適應(yīng)不斷發(fā)展的知識社會。4.加大力度推進校企合作向廣度和深度發(fā)展，提高合作項目的數(shù)量和頂崗實習的質(zhì)量。較大程度地提高學生動手