1、高校審計實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探討[摘要]審計工作對審計人員的專業(yè)判斷能力要求較高，很多高校在審計專業(yè)教學(xué)中希望通過案例教學(xué)的方式提高學(xué)生的審計職業(yè)判斷力，但收效甚微。為了提高本科學(xué)生實(shí)踐能力，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位的要求，應(yīng)從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置三方面構(gòu)建一個有效的審計實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。[關(guān)鍵詞]審計；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式[中圖分類號]G467[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]20953283（2013）09015002[作者簡介]孫國萍，女，

2、安徽阜陽人，講師，研究方向：會計、審計。[基金項目]安徽財經(jīng)大學(xué)校級教學(xué)研究項目（項目編號：ACJYYB201252、ACJYYB201253）；校級青年科研項目（項目編號：ACKYQ1230）的階段性成果。審計工作實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)，與會計工作相比，審計工作需要審計人員具備職業(yè)判斷能力。在傳統(tǒng)的課堂講授方式中，教師教學(xué)“滿堂灌”，而學(xué)生則被動地聽，這種單純的課堂講授方式很難讓學(xué)生對如何審計產(chǎn)生感性認(rèn)識，更不可能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。所以，

3、在審計教學(xué)中需要實(shí)施審計實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而現(xiàn)在很多高校所開設(shè)的審計實(shí)驗(yàn)課多是在審計學(xué)課程中實(shí)施案例教學(xué)，審計案例多是根據(jù)實(shí)際發(fā)生的審計失敗案件教師在審計模擬實(shí)驗(yàn)中扮演多重角色，如組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)各審計小組進(jìn)行分工，做好審計工作中的協(xié)調(diào)工作，引導(dǎo)學(xué)生按計劃完成審計工作。審計實(shí)驗(yàn)課一般是45個學(xué)生成立一個審計小組，選擇協(xié)調(diào)、溝通和組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為項目負(fù)責(zé)人，與被審計單位、客戶進(jìn)行有效的良好溝通，負(fù)責(zé)組織、分配、協(xié)調(diào)小組成員的工作。

4、而手工審計模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價更注重學(xué)生在審計過程中的表現(xiàn)，如何編制審計計劃，如何選取審計證據(jù)，如何實(shí)施審計程序，小組之間分工合作如何等。（二）計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生利用審計軟件、EXCEL幫助整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)處理的效率，利用計算機(jī)技術(shù)輔助審計，培養(yǎng)審計信息化人才。有條件的高校應(yīng)單獨(dú)開設(shè)《計算機(jī)審計》課程，作為高等學(xué)校會計學(xué)本科的一門專業(yè)必修課或指定選修課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式采用團(tuán)隊小組PK方式，

5、以項目組為單位進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”模擬。實(shí)驗(yàn)成績評價以小組總體表現(xiàn)為主。審計實(shí)驗(yàn)可以按照審計過程分為三階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和終結(jié)階段，其中由指導(dǎo)教師指定或由學(xué)生抽簽決定要做的循環(huán)審計，通過選擇不同的循環(huán)審計來實(shí)現(xiàn)項目組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的差別化。（三）“雙平臺”審計實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式“雙平臺”審計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施可以參照手工審計模擬實(shí)驗(yàn)和計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，注意手工審計模擬實(shí)驗(yàn)在前，而計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)在后。手工審計模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)提供一到兩年的整套典型手工