1、教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識教學反思閣山鎮(zhèn)中心小學杜瑩愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許是一個數(shù)學上或?qū)嵺`上的技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象能力?！泵绹麑W者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！痹趯嶋H教學中，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學生“問”起來呢？讓學生敢問?！昂脝枴笔呛⒆拥奶煨?，他們對眼前發(fā)生的事都要問“為什

2、么”，甚至打破沙鍋問到底，這種好問的精神正是打開知識大門的鑰匙，也是一個創(chuàng)新人才所必須具備的。因此，讓學生問起來，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、民主和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠的微笑，和藹的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。教學中要及時表揚、鼓勵學生的發(fā)問，即使學生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其是學習困難的學生。破除學生怕提問、怕嘲笑的心理負擔，讓學生大膽地

3、問。一次，我在教學“數(shù)的產(chǎn)生”剛講到阿拉伯數(shù)字時，一個平時默默無語的學生低聲地說：“阿拉伯數(shù)字是不是阿拉伯發(fā)明的？”于是我熱情洋溢地表揚了他，并表示這長、問老師、查資料、上網(wǎng)查找……這樣，學生的學習很自然地從課堂延伸到課外，從書本延伸到現(xiàn)實生活。學生不僅學到數(shù)學知識，更重要的是綜合素質(zhì)得到了提高?？傊?，學生探求知識的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展的。古人說得好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！蔽覀兘處熢诮虒W