1、第3節(jié)力的平衡從容說課力的平衡從容說課教材分析這一節(jié)內容應用前一節(jié)的平行四邊形定則，研究共點力作用下物體的平衡條件，學生由初中時水平面上靜止物體的二力平衡認識水平上升到平衡條件的一般形式F合＝0；進一步加強學生實驗技能.學生狀態(tài)分析學生在生活中對平衡狀態(tài)有較多的直接經驗；在初中學生已學習二力平衡；學生會用平行四邊形定則求解力的合成與力的分解；學生具有動手實驗研究力的合成與分解的技能.三維目標三維目標知識與技能知道共點力的概念；了解物體的

2、平衡狀態(tài)；理解物體的平衡條件；了解平衡的種類與穩(wěn)度.過程與方法學生對靜止物體的受力研究，形成物體平衡條件的觀點；通過探究方法，驗證平衡的條件；提高學生實驗操作能力對信息收集和處理能力和交流、合作能力培養(yǎng)學生探索物理規(guī)律的方法.情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對平衡問題的好奇心與求知欲，通過學習體會到學習的樂趣，培養(yǎng)與他人合作的精神和團隊精神.教學設計教學設計教學重點教學重點共點力作用下物體的平衡條件的得出，引導學生從實驗中總結規(guī)律.教學難點教學

3、難點依據平行四邊形定則作圖求合力.教具準備教具準備兩學生分成一個小組，每小組實驗器材：六毫米螺母一枚、細繩套三個、彈簧秤三個、木板一塊、折紙兩張、直尺、鉛筆、彎成半圓的鐵線、教學錄像素材.課時安排課時安排1課時教學過程教學過程導入新課導入新課物體的平衡狀態(tài)：a=0分析：靜止的物體不一定處于平衡狀態(tài).(舉例說明)平衡靜止是指：a=0、v=0兩條件同時滿足.總結得出：平衡狀態(tài)的運動情況表現為：保持靜止或做勻速直線運動.［教師活動］共點力作用

4、下物體的平衡條件教師列舉生活中常見物體運動不同狀態(tài)，并給出：靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)叫做平衡狀態(tài).需要學生分析課本96頁“討論與交流”并列舉出幾個處于平衡狀態(tài)物體的實例.［學生活動］學生將自己的思考結果在作業(yè)本上寫下來，在班上進行交流.形成共識：在空中平行飛行和停在機坪上兩個階段.實例根據實際情況討論.推進新課推進新課［教師活動］教師要求學生分析水平地面上站立質量為60kg的人的受力情況.［學生活動］學生分析、討論、交流：人受重力G和

5、支持力N，而且G＝N＝600N，G與N是一對平衡力，F合＝0.(注意學生的表述，從而可以看出學生是否已將合力概念與初中的二力平衡整合起來)圖532圖533圖534解法一：m1的受力如圖533所示，F1為木塊對m1的支持力1NF和摩擦力1fF的合力，即木塊對m1的作用力.由于m1靜止，處于平衡狀態(tài)，故F1必與G1大小相等、方向相反.因此m1給木塊的反作用力F2=F1=G1，方向豎直向下，所以木塊abc受力圖如圖534所示.在此基礎上如果地

6、面再給木塊一個水平方向上的摩擦力，則木塊的合力將不可能為零，也就不可能保持靜止狀態(tài)，故地面對木塊沒有摩擦力.解法二：由于兩者保持相對靜止，故可看成一個整體，這個整體受一個總的重力和一個地面給它豎直向上的彈力，如果再受一個地面的摩擦力，則整體無法保持靜止狀態(tài)，故不受地面的摩擦力.(平衡的種類和穩(wěn)度)［教師活動］教師演示用手指頂半圓鐵線，展示沿半圓凹向頂很容易平衡，而沿凸向頂不容易平衡需要學生動手做這個實驗.［學生活動］學生動手實驗，并嘗試

7、說明現象.［教師活動］教師演示課本98頁圖533實驗，并講授平衡的種類：不穩(wěn)平衡、穩(wěn)定平衡、隨遇平衡.［教師活動］教師播放錄像，內容有：帶三腳架的照相機，兩側帶平衡浮筒的帆船、一級方程賽車.需要學生思考三腳架下面為什么要張開、浮筒的作用、車的重心很低.［學生活動］學生討論、交流并得到：物體的穩(wěn)度與物體重心的高低和支持面的大小兩個因素有關.課堂小結課堂小結1.本節(jié)課我們學習了共點力的平衡條件是F合＝0.2.平衡狀態(tài)的兩個特征是：①a＝0；