1、電子商務實驗總論與創(chuàng)業(yè)實驗,XXX,第一部分 電子商務實驗總論,電子商務實驗概念電子商務實驗的分類與體系 電子商務實驗環(huán)境要求與建立,www.518duanxin.cn短信群發(fā),第一節(jié)   電子商務實驗教學的概念,一、電子商務實驗教學的產(chǎn)生背景德魯克學派及影響模擬性實驗 經(jīng)濟學實驗,二、電子商務實驗的概念,簡稱電子商務實驗，是對已經(jīng)學習過的電子商務專業(yè)知識進行重復、加深和運用，用實踐的形式來鞏固知識、理解

2、知識和綜合運用知識，把在專業(yè)理論課中學習過的知識點，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢圆僮鞯幕顒雍瓦^程，聯(lián)結成一個具有明顯實踐特征的經(jīng)驗型知識體系，并運用于實踐之中，指導學生完成對知識的認知、驗證、應用和創(chuàng)新的活動。,電子商務實驗的兩重性-教學實驗和科學實驗,電子商務的教學實驗在于通過模擬電子商務活動過程和觀察實際電子商務活動來重復電子商務知識，了解電子商務專業(yè)知識的具體運用，體會電子商務專業(yè)知識的作用，同時，電子商務實驗也為學生提供了參與電子商務活動的機會，

3、不僅使學生能夠直接感受到電子商務活動規(guī)律，促使學生運用電子商務知識完成電子商務活動，更在于讓學生發(fā)現(xiàn)電子商務經(jīng)營模式、系統(tǒng)設計、技術選擇、市場推廣等方面存在的問題和技術的市場潛力，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存模式中的問題，提出改進意見。電子商務實驗的科學性并不在于發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，而在于提出新的經(jīng)營模式和新的實現(xiàn)方案的設計，使學生能夠通過分析發(fā)現(xiàn)一些新的機會，這只相當于提出一個新的科學命題，而不是科學的結論，至于這個結論何時做出，需要完整的商業(yè)實踐，電子商務

4、實驗最多只能提供一個虛擬的商業(yè)平臺。,電子商務專業(yè)教學實驗可以概括為針對著電子商務專業(yè)課而進行的知識再現(xiàn)、知識還原、知識綜合、知識運用與知識創(chuàng)新，是電子商務專業(yè)課與專業(yè)基礎課的延伸。,三、電子商務實驗與其他相關教學的區(qū)別,不同于計算機或網(wǎng)絡教學等實驗不同于電子商務專業(yè)理論教學不同于直接實踐,四、電子商務實驗教學的作用,以感性認識接觸實際問題，使學生便于接受理論知識 以知識的重復來加深對專業(yè)知識的理解 以知識的綜合與運用來體會

5、專業(yè)知識的商業(yè)意義 從實際應用中發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機會和商業(yè)資源,第二節(jié) 電子商務實驗的分類與體系一、電子商務實驗的分類,1、按對學生參與程度（1）演示性實驗，主要起引導學生入門的作用，增強學生對專業(yè)知識的感性認識，例如演示網(wǎng)絡聯(lián)結及其各種可能出現(xiàn)的錯誤，網(wǎng)上交易等；（2）模擬性實驗，在于重復實際的電子商務活動，使學生參與到虛擬的商業(yè)活動之中，增加對商業(yè)活動的直接感受，例如模擬網(wǎng)上促銷、網(wǎng)上訂貨等；（3）制作性實驗，是完成規(guī)定功能

6、與結構，以范例為模板制作出能夠達到某種教學目標的系統(tǒng)，如網(wǎng)頁、網(wǎng)站、瀏覽器等；（4）設計性實驗是針對著目標功能，參考有關范例，提出自己的設計思想和方案，如網(wǎng)頁設計、后臺設計等；（5）創(chuàng)新實驗著眼于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、正確提出問題、大膽提出假設、周密地設計方案，電子商務的創(chuàng)新實驗不著眼于發(fā)現(xiàn)科學原理，而在于提出新商業(yè)模式，因此，它往往與設計實驗有著密切的關系。,按學生與電子商務知識層次關系分為認知性實驗、驗證性實驗、應用性實驗、自主綜

7、合性實驗（1）認知性實驗，在于對知識點的實踐現(xiàn)象加以確認，達到從現(xiàn)象上理解知識，讓學生能夠直觀和感性地認識“是什么”和“不是什么”。在手段上，它主要借助于演示性實驗和有一定學生參與程度的模擬性實驗；（2）驗證性實驗，在于對知識點，特別是對規(guī)律和原理性的知識用實驗結果進行驗證，通過改變影響變量數(shù)值和環(huán)境，觀察和分析實驗結果，通過對規(guī)律、原理的驗證，達到加深理解知識的目的。驗證性實驗需要在一定的模擬實驗環(huán)境下進行，需要建立相應的模擬實驗

8、環(huán)境；（3）應用性實驗，著眼于知識和運用，是將與專業(yè)有關的知識有意識地運用于某些技術目標、系統(tǒng)設計目標和虛擬的商業(yè)活動，它著眼于重現(xiàn)環(huán)境、構建環(huán)境和動手建造環(huán)境，它是局部性的設計和制作，同時可以加入自己的設計思想。運用性實驗是通過制作性實驗、設計性實驗完成的。,（4）自主綜合性實驗，在于學生自主地綜合應用專業(yè)知識，完成與商業(yè)實踐有關的實驗活動，它不局限于現(xiàn)有知識，而是將知識作為基礎，針對觀察到的新現(xiàn)象、提出的新問題、發(fā)現(xiàn)的新經(jīng)營模式和

9、商業(yè)機會。綜合性實驗可以分為綜合運用實驗，即在應用性實驗基礎上，綜合多門課程的知識完成一項具有一定實際應用價值的設計，例如某企業(yè)的人才招聘網(wǎng)站；綜合創(chuàng)新實驗，即在基本訓練完成以后，提出新的技術實現(xiàn)方式、新的商業(yè)理念和經(jīng)營模式，或者在分析現(xiàn)有經(jīng)營模式的基礎上，提出新的設計思想并進行實驗組織；創(chuàng)業(yè)實驗，即在創(chuàng)新實驗的基礎上，完善系統(tǒng)設計、提出商業(yè)計劃、運籌創(chuàng)業(yè)資源。由于綜合實驗規(guī)模較大，也是為了訓練學生的合作能力，該實驗應特別強調(diào)學生的自主

10、的實驗和以團隊方式來組織實驗。,二、電子商務實驗教學體系,必做綜合實驗,選做綜合實驗,自主性實驗建議,第三節(jié) 電子商務實驗環(huán)境要求與建立,一、實驗室主要功能實驗教學是一種模擬環(huán)境下對理論知識的應用，這對今后學生應用理論知識解決實際問題提供了一個良好的訓練。理解電子商務技術對商業(yè)和管理的意義從環(huán)境的熟悉中受到啟發(fā)和模擬實戰(zhàn)性鍛煉發(fā)現(xiàn)電子商務活動中存在的問題和機會為了滿足各種課程教學的需要和培養(yǎng)學生多方面的能力范圍素質(zhì)，建立必要

11、的不同層次的實驗平臺，并開設多種類型的實驗項目“”“”硬件應靈活設置，適應變化且易于擴展的豐富多樣的實驗項目。在電子商務實驗室中，建立起不同層次的實驗平臺。,二、基本配置,電子商務實驗室由電子商務實驗教學平臺和若干功能模塊組成。電子商務實驗教學平臺基本配置如下：1.硬件（提供互動環(huán)境、局域網(wǎng)環(huán)境、遠程環(huán)境）服務器：包括三臺以上高檔PC主機。技術參數(shù)：INTEL PⅣ以上，512M內(nèi)存，15′彩顯，CD-ROM，內(nèi)置SCSI控制器，

12、10/100M網(wǎng)卡，UPS不間斷電源等。教學計算機：40臺個人電腦（配置）；網(wǎng)卡、投影機，電動投影屏幕等。局域網(wǎng)：配置100M快速局域網(wǎng)，24口交換機，配線機柜，信息模塊、雙口面板等。,2.軟件（1）配置電子商務模擬實驗基礎環(huán)境Web Server，F(xiàn)TP Server，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，Domino 5.0系統(tǒng)，教學模擬系統(tǒng)，CA認證中心，電子數(shù)據(jù)交換EDI中心，應用開發(fā)工具，網(wǎng)頁制作軟件、網(wǎng)站管理軟件、網(wǎng)絡工具軟件等。（2）

13、 配置電子商務教學實驗環(huán)境1)企業(yè)與消費者之間的電子商務（B2C模式）：網(wǎng)上購物網(wǎng)站，網(wǎng)上銀行、股票模擬交易系統(tǒng)，客戶關系管理，網(wǎng)絡營銷等。2)企業(yè)間的電子商務（B2B模式）：企業(yè)網(wǎng)站、EDI應用模擬系統(tǒng)，國際貿(mào)易管理模擬、物流配送，網(wǎng)上銀行服務、網(wǎng)絡營銷等。3)消費者之間的電子商務（C2C模式）的網(wǎng)上拍賣等。4)企業(yè)內(nèi)部管理信息系統(tǒng)：企業(yè)財務管理軟件，辦公自動化OA，管理信息系統(tǒng)MIS，企業(yè)資源計劃ERP教學系統(tǒng)等。,三、經(jīng)費

14、預算,,,,,,四、實驗室管理,1.建設期：由項目負責人以規(guī)劃建議為基礎，借鑒負責單位網(wǎng)站上提供的電子商務實驗室規(guī)劃，或考察若干電子商務實驗室后確定適于自己情況的規(guī)劃。采取招標方式分項采購設備，將土建、設備安裝、軟件安裝與調(diào)試作為單項工程分包，必要時也需要采取招標方式。2.實驗室人員配備：一般應不少于3人，包括實驗室主任、設備管理員和系統(tǒng)維護員各1人。實驗室設主任（可兼任）應是項目責任人或受托人，對電子商務技術有全面掌握，對工程建設期

15、間代表甲方負責技術驗收；設備管理員負責所有設備賬卡物的保管以及兼實驗室日常管理工作；系統(tǒng)維護員負責硬件維護和軟件維護工作，工作量超量時可聘請學生參加維護。,3.實驗項目啟動與管理：制定電子商務實驗規(guī)劃，由實驗室主任發(fā)起，由專業(yè)教師參加，共同討論制定。為使工作順利可以采取實驗室項目立項方式，提出計劃和預算，由專業(yè)教師與實驗人員組成項目小組，共同承接實驗項目，包括軟件購置、環(huán)境改造要求、實驗人員配備和授課方式，由教學管理部門監(jiān)督執(zhí)行，保證實

16、驗責任落實。可根據(jù)教學單位經(jīng)費條件提出實驗項目招標規(guī)劃（可不確定實驗內(nèi)容），按固定預算組織招標。4.實驗室日常管理：以面向全體專業(yè)學生和教師開放為原則，按排定的實驗課表安排教學實驗和自由實驗時間。應有上機刷卡或收費管理系統(tǒng)進行記錄管理。有低值易耗經(jīng)費的保證，汕頭大學采取強制執(zhí)行和更新，比例定為投資（固定資產(chǎn)原值）的20%，即按五年的投資回收期。,對教師的要求,1、熟悉實驗環(huán)境、有豐富的實驗經(jīng)歷2、深入觀察實驗過程、結果和規(guī)律3、對

17、不同層次的實驗觀察并體會問題，并進行記載4、根據(jù)教學規(guī)律設置問題5、對不同問題實驗的效果進行分析，修改問題和實驗程序6、適當寬的知識準備，體現(xiàn)綜合性,第二部分 創(chuàng)業(yè)實驗,電子商務創(chuàng)業(yè)實驗的概念與任務創(chuàng)業(yè)實驗組織 創(chuàng)業(yè)實驗環(huán)境與配合,第一節(jié) 電子商務創(chuàng)業(yè)實驗的概念與任務,一、成功創(chuàng)業(yè)的標準時間：42個月；利潤：企業(yè)出售可獲利；指標：進入成長期；內(nèi)部特征：要素專用化 要素結構化 要素契約化,二、創(chuàng)業(yè)實驗的概念,所謂創(chuàng)業(yè)實

18、驗是根據(jù)創(chuàng)業(yè)成功的三項標準，對創(chuàng)業(yè)活動做出準備，進行要素組合的選擇、調(diào)試與創(chuàng)業(yè)模擬，通過一系列虛擬的市場模擬活動、研究開發(fā)活動、創(chuàng)業(yè)研討活動形成一個虛擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促使學生在創(chuàng)業(yè)之前提前實現(xiàn)或接近上述三個標準，以形成創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)計劃為成果標志開展創(chuàng)業(yè)實驗活動。,三、電子商務創(chuàng)業(yè)實驗室概念,是以電子商務專業(yè)為背景，在現(xiàn)實的實驗空間中并借助于學校提供的局域網(wǎng)和接入INTER網(wǎng)絡的環(huán)境，通過一定的程序選拔學生進入電子商務實驗室，該實驗室可由

19、學生提供資源，將自己的電腦集中到實驗室，自己動手結成局域網(wǎng)，按自己的想法布置與改造實驗室；也可以由學校提供資源，由學生進行網(wǎng)絡設計和結網(wǎng)及網(wǎng)絡改造。,電子商務創(chuàng)業(yè)實驗室的特點,是專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)實驗室，在創(chuàng)業(yè)實驗室中集中的都是同類專業(yè)的學生。其優(yōu)點是學生之間的學習效應和模仿效應明顯，對學生提高學習能力和快速掌握最先進的技術知識有較大的作用，它的缺點是專業(yè)類同，不容易形成要素結構化；其資源的組合一定要由學生完成，這是鍛煉學生運用專業(yè)知識、培

20、養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、打破學生依賴性的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手能力必不可少的過程。創(chuàng)業(yè)借助的實驗環(huán)境不僅在實際空間之中，還可以在虛擬空間中，知識的獲得、市場調(diào)研、資源環(huán)境、機會把握、專用化資產(chǎn)以及經(jīng)營的組織載體都可以通過虛擬環(huán)境實現(xiàn)，這使創(chuàng)業(yè)的進入門檻更低、更具實驗性。,四、電子商務創(chuàng)業(yè)實驗的目標-從一個案例得到的啟示,穿越電腦（軟件）的成長經(jīng)歷遠大志向與腳踏實地、敢冒風險的企業(yè)家精神；團隊精神和組成團隊的能力；創(chuàng)新與創(chuàng)意能力；獲取資源

21、能力；捕捉機會的能力。,第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)實驗的組織,一、創(chuàng)業(yè)實驗的任務 關鍵性要素培育-創(chuàng)新與創(chuàng)意形成團隊 運籌資源創(chuàng)業(yè)計劃制定、實施與修改,二、創(chuàng)業(yè)實驗的工作程序,創(chuàng)業(yè)實驗工作程序,三、創(chuàng)業(yè)實驗組織,強制學生參加 全部專業(yè)教師均參加指導 定期發(fā)布成果和按進度標準進行檢查 研討和論證結合,第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)實驗環(huán)境與配合,一、創(chuàng)業(yè)實驗室 創(chuàng)業(yè)實驗室是進行創(chuàng)業(yè)實驗的場所，是進行創(chuàng)業(yè)研討和交流的空間，是通過環(huán)境造成有利于激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情

22、、促進創(chuàng)業(yè)活動順利開展解決創(chuàng)業(yè)中所面臨的各種問題的條件。創(chuàng)業(yè)實驗的工作流程包括創(chuàng)意發(fā)布、創(chuàng)意研討、方案論證和動員總結。創(chuàng)業(yè)實驗室應設計成有利于上述四類活動的環(huán)境?？梢詫⑸鲜鏊膫€方面的要求用環(huán)境來滿足，一是創(chuàng)意工作室，為學生提供一個可以共同工作的場所，便于隨時交流、研究、測試；二是研討室，該空間用于發(fā)布、研討、論證和動員總結。,創(chuàng)意工作室,該工作室可以用兩種布局，一種布置成開闊的空間，由電腦臺聯(lián)結成3-4排（或背對背），每排6-10臺電

23、腦，它的一側(cè)布置成一個研討空間，由5-6個座位和一個茶幾圍成，墻壁有一塊白板供書寫，茶幾下面有鉛筆和紙張，供隨時記錄。另一側(cè)放置投資指南，包括《投資手冊》、《公司法》、《高新優(yōu)惠政策匯編》、《國家部委政策法規(guī)匯編》等資料，每種5-10冊；另一種是布置成分割的工作空間，每個學生都有自己資料平臺和相對獨立的工作環(huán)境，座椅可以活動，隨時能夠集中研討，可以分頭獨立研究，團隊組合相對容易。前種方式比較節(jié)約空間，適合技術一致的本科生創(chuàng)新創(chuàng)意活動；后

24、種方式工作環(huán)境比較獨立，適合于技術差別較大、需要獨立思考的創(chuàng)意活動。,創(chuàng)意實驗室的三個功能：學習擴散效應團隊成員的相互選擇效應 比較激勵效應 為了達到上述三個功能，創(chuàng)意工作室的面積每人大約為2.0-2.5平米，30人的創(chuàng)意工作室，應有60-75平米的面積；地面設有隨意聯(lián)結的網(wǎng)絡線和220伏電線插孔，內(nèi)部搭建局域網(wǎng)，通過校園網(wǎng)與以太網(wǎng)相聯(lián)，局域網(wǎng)設置供交流和記錄用的電子平臺，有公開的網(wǎng)頁和供內(nèi)部交流用的網(wǎng)頁；墻壁設有工作進度表和橫

25、道圖，有通知牌板；通風良好，最好有降溫措施。創(chuàng)意工作室的主要資源-個人臺式計算機和服務器由學生自己提供，這是節(jié)約資源，也是為了激發(fā)各自的創(chuàng)業(yè)激情，將創(chuàng)業(yè)看成是自己事業(yè)的起點，是主動的、有成本的。學?？梢詾槠涑醮温?lián)結網(wǎng)絡提供必要的財力支持，如購置集線器、網(wǎng)絡線、電纜線等，網(wǎng)絡設計和安裝以及以后的網(wǎng)絡改造也由學生完成，是一次硬件環(huán)境設計的鍛煉。,研討室,研討室是為發(fā)布創(chuàng)意、研討創(chuàng)意、論證方案以及總結動員服務的，其布置也應有助于上述功能的實

26、現(xiàn)。研討室中心是由一個橢圓形桌面和15-20個座位的扶手椅組成，外層有20-40個扶手椅，供參加實驗的學生和觀摩人員使用；墻壁上備有白板，供說明時使用；有固定或電動屏幕，供PPT投影使用；條件允許時，可以有麥克風和音響設備。有與創(chuàng)意工作室聯(lián)結的網(wǎng)絡專線和校園網(wǎng)線；配有記錄用紙張或設備，供論證時使用。研討室是臨時集中的場所，應與其他教學目標聯(lián)合使用，以提高其利用效率。就創(chuàng)業(yè)實驗而言，它應方便每個參與者表達自己的意見，使聽眾能夠準確、快

27、速地了解講解者的意圖，實現(xiàn)高效率的溝通，記錄重要的觀點。因此，與其聯(lián)合使用的其他教學、科研應與這一目標大體一致，如案例教學、小型學術沙龍都可以在此進行。研討室的工作空間是學校提供的，在創(chuàng)業(yè)實驗的小組指導和研討階段，可能會有較高的使用頻率，這時也可設專門的創(chuàng)意研討室。,二、創(chuàng)業(yè)模式與情景設置,1、創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)業(yè)模式可以按多種方法進行分類，按創(chuàng)業(yè)與資源投入時間，分為在校創(chuàng)業(yè)、工作室創(chuàng)業(yè)、先打工后創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)創(chuàng)業(yè)；按創(chuàng)業(yè)資源投入渠道分為個人獨

28、立創(chuàng)業(yè)、團隊創(chuàng)業(yè)、合伙創(chuàng)業(yè)、合作創(chuàng)業(yè)和合資創(chuàng)業(yè)；按技術含量分為技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)。等等。,工作室,工作室是可以不必注冊的創(chuàng)業(yè)初級形式，以創(chuàng)意服務為主，承攬設計、創(chuàng)作、策劃、調(diào)查、分析等業(yè)務。在不具備法人資格的條件下，仍然可以以個人名義對外開展業(yè)務，實行現(xiàn)金交易。它實際上是創(chuàng)業(yè)前資金準備和經(jīng)驗準備階段，也是市場探索階段。,團隊創(chuàng)業(yè),團隊創(chuàng)業(yè)是大學生創(chuàng)業(yè)的主要形式，是由參加團隊的所有學生共同出資達到注冊資本要求以后的創(chuàng)業(yè)形式，它不受業(yè)務

29、內(nèi)容限制，但由于團隊建立與專業(yè)搭配有關，所以具有出資能力往往會與專業(yè)要求相矛盾，因此，這種方式經(jīng)常會遇到困難。,專利出售創(chuàng)業(yè)-技術合作創(chuàng)業(yè),專利出售創(chuàng)業(yè)-技術合作創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)實驗中完成商業(yè)計劃的同時，也完成了產(chǎn)品設計的專利注冊，并掌握了足夠的市場調(diào)查數(shù)據(jù)，有充分的論據(jù)表明本團隊的商業(yè)計劃中的核心技術具有商業(yè)價值。這時，團隊可以通過一次性轉(zhuǎn)讓、部分轉(zhuǎn)讓技術、聯(lián)合二次開發(fā)等方式實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。,在校生參與跟蹤創(chuàng)業(yè),由于大學畢業(yè)有較高的學歷，必然要

30、求較高的工資，在進入企業(yè)以后要求其超過低學歷的學生、承擔更為獨立的工作。但往往達不到預想的結果，結果造成大學生失去自信、企業(yè)對大學生失去信任，并成為大學生進入企業(yè)的阻礙。為了解決這一問題，創(chuàng)業(yè)實驗可以采取派出的方式，向剛剛創(chuàng)業(yè)的企業(yè)輸出高年級學生，每周工作兩個半天，參與企業(yè)管理工作和技術工作，在初期不收取費用，也交納費用。這樣，企業(yè)因為沒有成本而會降低對學生的要求，學生可以從局部工作進入企業(yè)，逐漸增加工作量。當學生畢業(yè)時，如果企業(yè)已經(jīng)得

31、到成長，學生可以在成長的企業(yè)中擔當獨立工作，并成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的元老。,2、創(chuàng)業(yè)情景設置,工作室：對以工作室方式進行創(chuàng)業(yè)的實驗而言，創(chuàng)業(yè)情景應設計成小型的合作辦公的環(huán)境，其內(nèi)部團隊研討和創(chuàng)意發(fā)布以及論證都以小型創(chuàng)作為未來工作環(huán)境。情景設置的主要內(nèi)容包括：設備租賃及其談判、辦公地點及其選擇、未來團隊合作方式（創(chuàng)意提出、方案提煉、成果形成、知識產(chǎn)權及利潤分配）、顧客特征、競爭策略(價格、市場分割、廣告、差別化)、未來公司注冊方式與產(chǎn)權、與政府

32、關系、業(yè)務往來中借助其他企業(yè)關系，如出口和需要出具發(fā)票的業(yè)務活動。分為結合案例的情景設計與討論訓練；根據(jù)指導教師命題設計的專題性情景，主要是圍繞某個市場需求，提出創(chuàng)意、分析創(chuàng)意優(yōu)劣，訓練同學如何合作；根據(jù)同學自己提出的創(chuàng)意設置情景，主要是提出問題。,團隊創(chuàng)業(yè)對團隊創(chuàng)業(yè)來說，情景設計的重點在于激發(fā)其內(nèi)部合作，考察未來團隊是否具會有效率地存在和發(fā)展。如是否會核心人物，是否存在著多個領袖相互不能承認和團隊內(nèi)部分工不合理、存在著相互推諉或過度

33、民主決策，使決策分散；考察團隊內(nèi)部是否能夠快速形成一致性意見，考察其對決策執(zhí)行一致性和完整性。指導教師應根據(jù)內(nèi)部協(xié)作能力進行一系列訓練，提出團隊組合建議并協(xié)助做出創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使團隊成員能夠?qū)ψ约涸趫F隊內(nèi)部的相對位置和未來在企業(yè)中的地位有比較明確的認識，以此來形成愿景。情景設置應集中在能夠考察團隊成員的內(nèi)部合作能力上，分為面對利益、地位與企業(yè)未來的態(tài)度考察，對創(chuàng)意培育能力和協(xié)作能力的考察，對決策執(zhí)行能力的考察，同時兼顧訓練團隊核心人物及

34、其他成員學會分工和設置愿景。,,技術合作創(chuàng)業(yè)對技術合作創(chuàng)業(yè)的情景設置主要應圍繞兩個方面，一是將研究成果轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)權，包括將創(chuàng)意變成可以用知識產(chǎn)權語言表達的成果，對可以保護的知識產(chǎn)權進行查詢，對類似的商業(yè)應用進行市場調(diào)查，對成果的知識化過程進行模擬。二是對知識產(chǎn)權合作進行實驗，包括對知識產(chǎn)權可轉(zhuǎn)化的市場前景進行估計、技術合作談判中可能遇到的問題（如責任、利益分配、投入與決策程序及管理權限）、技術合作協(xié)議、企業(yè)成長后的問題。,在校生參與

35、跟蹤創(chuàng)業(yè)在校生參與跟蹤創(chuàng)業(yè)的情景是由學生根據(jù)在創(chuàng)業(yè)企業(yè)中體會到的問題設置的，包括三個內(nèi)容，一是為參與跟蹤創(chuàng)業(yè)的學生提供一張問題表，由學生逐項按規(guī)定時間對創(chuàng)業(yè)企業(yè)提出，并觀察這些問題解決的情況，真實地帶回學校，供參加實驗指導教師確定情景設計時使用；二是歸納提煉創(chuàng)業(yè)企業(yè)中存在的實質(zhì)性問題，與企業(yè)聯(lián)合組織研究，推動企業(yè)迅速成長，學生成為學校與企業(yè)的聯(lián)系紐帶；三是對企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)輔導，包括政策咨詢、商業(yè)融資咨詢、人力資源配置以及企業(yè)機構優(yōu)化。,