1、計算機科學與技術專業(yè)教育及發(fā)展,王志英2009年11月10日,內容提要,發(fā)展戰(zhàn)略計算機科學方向規(guī)范計算機工程方向規(guī)范軟件工程方向規(guī)范信息技術方向規(guī)范專業(yè)認證實踐教學體系能力培養(yǎng),發(fā)展戰(zhàn)略——背景,計算機技術是信息化的核心技術 信息化建設需要大量人才計算機專業(yè)是規(guī)模最大的專業(yè) 專業(yè)點最多學生數最多計算機專業(yè)是情況最復雜的專業(yè) 學科涵蓋面/應用面寬、應用層次跨度大辦學條件差異大、條件偏下的較多學生跨度最大,

2、發(fā)展戰(zhàn)略——背景,學科內涵變化很快、變化很大（續(xù)）計算的概念在過去10年里發(fā)生了巨大變化，對教學計劃的設計和教育方法具有深刻的影響。 “計算” 已經拓展到難以用一個學科來定義的境地。將CS、CE、SE融合成關于計算教育的一個統(tǒng)一文件的做法在十年前也許是合理的，但我們確信21世紀的計算蘊含有多個富有生命力的學科，它們分別有著自己的完整性和教育學特色CS、CE、SE、IT、IS,瞄準社會需求，科學確定培養(yǎng)定位,學科內涵寬泛化,社會需求多

3、樣化,專業(yè)規(guī)模巨大化,計算教育大眾化,分支相對獨立化,瞄準社會需求，科學確定培養(yǎng)定位,用戶,,多層虛擬系統(tǒng)……,開發(fā)利用,工程實現(xiàn),計算機理,呈現(xiàn)抽象、理論、設計三種學科形態(tài),性能越來越好使用越來越方便,,涉及科學、工程、技術,瞄準社會需求，科學確定培養(yǎng)定位,科學,工程,技術,：發(fā)現(xiàn)規(guī)律,：構建系統(tǒng),：實現(xiàn)服務,計算學科,涉及,計算學科是一個非常寬泛的高速發(fā)展學科,瞄準社會需求，科學確定培養(yǎng)定位,學科內涵寬泛化,分支相對獨立化,社會

4、需求多樣化,專業(yè)規(guī)模巨大化,計算教育大眾化,瞄準社會需求，科學確定培養(yǎng)定位,計算機科學計算機工程軟件工程信息技術,科學型,,應用型,,工程型,面對不同的問題空間，形成完整的知識體系，能力要求，需要不同的培養(yǎng),瞄準社會需求，科學確定培養(yǎng)定位,學科內涵寬泛化,社會需求多樣化,分支相對獨立化,專業(yè)規(guī)模巨大化,計算教育大眾化,瞄準社會需求，科學確定培養(yǎng)定位,計算機專業(yè)人才是社會廣泛需求的人才二十年持續(xù)保持旺盛需求的勢頭需求多要求有變

5、化未來將得到保持基礎技術學科載體可能變化，需求不會變,瞄準社會需求，科學確定培養(yǎng)定位 ——社會對計算機人才有著廣泛的需求,網絡系統(tǒng)與數據通信分析員（設計，測試與評估企業(yè)信息系統(tǒng)）第2位: 增加54.6%； 主要為學士 [23萬人]12.5——4計算機軟件工程師, 應用 （分析用戶需求；設計，構建與維護應用軟件）第5位:

6、增加48.8%；主要為學士 [46萬人]22.4——1計算機軟件工程師，系統(tǒng) （協(xié)調企業(yè)計算機系統(tǒng)的構建與維護，規(guī)劃未來發(fā)展）第8位: 增加43.0%； 主要為學士 [34萬人]14——3,網絡與計算機系統(tǒng)管理員 （設計，安裝與維護企業(yè)的網絡環(huán)境）第11位: 增加38.4%, 主要為學士 [28萬人]10.6 ——5數據庫管理員 （組織與管理數據）第12位: 增加38.2%, 主要為學士 [10萬人]3.8

7、——6計算機系統(tǒng)分析員 （應用計算機技術滿足企業(yè)個性需要）第25位: 增加31.4%, 主要為學士 [49萬人]15 ——2(括號中為2004年從業(yè)人數）,美國勞工部統(tǒng)計局2006年報告:2004-2014增長最多的職位,瞄準社會需求，科學確定培養(yǎng)定位,國家根本利益：從事基礎理論與核心技術的研究——科學型人才大部分IT企業(yè)：從事開發(fā)滿足國家需求的產品——工程型人才,企事業(yè)、國家IS的建設與運行(主流需求)——信息化技術型

8、人才,人才需求量呈金字塔結構！,瞄準社會需求，科學確定培養(yǎng)定位,學科內涵寬泛化,社會需求多樣化,專業(yè)規(guī)模巨大化,分支相對獨立化,計算教育大眾化,,,,2001-2008年計算機專業(yè)本科招生情況,錄取情況,報名情況,2001-2008年計算機專業(yè)研究生,,04-07年計算機本科生就業(yè)情況,2004,2005,2006,2007,04-07年計算機研究生就業(yè)情況,2004,2005,2006,2007,,,,,,,,,,,,,瞄準社會需求，

9、科學確定培養(yǎng)定位,計算機科學與技術本科專業(yè)點數的變化,在校：6.36/ 25.84,招生：2.7873/ 10.1319,瞄準社會需求，科學確定培養(yǎng)定位,本科在校生人數多2005年44萬（675人/點）計算機類專業(yè)在校生更多估計不少于60萬?？朴锌赡苁怪颖哆€有成人教育2003年：信息技術和計算機專業(yè)的學生數已占全國所有理工學生總數的1/3強63. 49/184.1=34.49%,軟件工程計算機軟件網絡工程信息安全

10、電子商務媒體藝術信息與計算科學智能科學與技術……,瞄準社會需求，科學確定培養(yǎng)定位,學科內涵寬泛化,社會需求多樣化,專業(yè)規(guī)模巨大化,分支相對獨立化,計算教育大眾化,瞄準社會需求，科學確定培養(yǎng)定位,WWW的出現(xiàn)，將“計算”泛化、平民化了非計算機專業(yè)的“計算機教育”有了很大發(fā)展“會計算機”的優(yōu)勢不在我們的專業(yè)優(yōu)勢何在？非計算機專業(yè)“計算機教育”更多地關注計算機系統(tǒng)外部特性的部分利用——使用計算機,瞄準社會需求，科學確定培養(yǎng)定位

11、,分類辦學試點參照《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》，推進“規(guī)格分類”辦學實事求是，倡導特色；以學生為中心，勇于突破學科傳統(tǒng)含義的局限；實現(xiàn)目標、定位與追求的適應 試點工作組14所各種類型和層次的學校參加試點工作,發(fā)展戰(zhàn)略——輔助建議,加強青年教師的教學培訓與提高 建議教育部設立專項，制定有針對性、有相當規(guī)模和時間跨度的青年教師業(yè)務培訓計劃 動員多方力量(國內外、各行業(yè))建立新時代助教隊

12、伍 制度化、培養(yǎng)青年教師、提高授課水平,發(fā)展戰(zhàn)略——輔助建議,加強學生實踐和動手能力的培養(yǎng) 計算機學科是技術學科，工程技術成分多于科學成分理論結合實際能力是畢業(yè)生當前的一個軟肋，必須大力加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手能力專業(yè)認證中要將實驗的硬條件當作一個指標，特別考察實驗設計和指導執(zhí)行等軟環(huán)節(jié)和企業(yè)建立戰(zhàn)略教育合作關系，設立實習基地等在大學比較集中的地區(qū)和有條件的學校建立大規(guī)模共享實驗基地，更高效益地發(fā)揮先進設備和實驗人員的作用,計

13、算機科學與技術專業(yè)規(guī)范（計算機科學方向——CS ）,CS——專業(yè)方向 特點,專業(yè)內容相對突出計算的理論和算法，在計算理論以及相關的數學領域為學生打下較好的基礎，要求學生掌握求解計算問題的有效方法 ，擅長算法分析與設計，對于應用的實際問題具有理性分析的能力。,CS——人才培養(yǎng)的基本定位,德、智、體、美全面發(fā)展掌握自然科學基礎知識注重計算機科學基礎理論，兼顧計算機系統(tǒng)及應用,CS——問題空間,,摘自CC2005,CS——知識結構(知識領

14、域),CS-AR計算機體系結構與組織（82）CS-AL算法與復雜性（54） CS-HC人機交互（12）CS-OS操作系統(tǒng)（40） CS-PF程序設計基礎（69） CS-SP社會與職業(yè)問題（11） CS-SE軟件工程（54）CS-DS離散結構（72） 紅色為計算機科學特有或者重點知識領域注： （括弧內為每個領域核心學時數，全部領域共560學時）,CS-NC網絡計算（48） CS-PL程序設計語言（54）

15、CS-GV圖形學與可視化計算（8） CS-IS智能系統(tǒng)（22） CS-IM信息管理（34）CS-CN數值計算 詳細信息參見計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范3.2.3小節(jié)的表3-1,CS——能力要求,具備在計算機科學領域里分析問題、解決問題的能力具備實踐能力具備良好外語運用能力團隊精神與組織才能溝通能力與良好的人際關系表達能力,CS——課程體系示例(16門核心課程),CS——課程體系示例(16門核心課程),CS—

16、—要注意的問題,靈活性 在基本要求的基礎上給學校辦學留有余地。從課程設置上只給了核心課程部分，學時總和736（552理論，184實踐），約占專業(yè)課程學時的一半。開放性 鼓勵學校按照自身條件，結合行業(yè)、產業(yè)的可能性，辦出特色。實踐教學的重要性 要形成完整的體系，這是辦學成功與否、學校間教學質量差別的重要因素,計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范（計算機工程方向——CE）,計算機工程學是現(xiàn)代計算系統(tǒng)、計算機控制設備的軟硬件設計、制造、實施和維護

17、的科學與技術。 計算機工程學牢固建立在計算、數學、科學和工程學的基礎上，并應用這些理論和原理解決在軟硬件和網絡的設計過程中面臨的技術問題,CE——特點、人才培養(yǎng)的基本定位,CE——特點、人才培養(yǎng)的基本定位,計算機工程學是計算機科學和電子工程的交叉學科 計算機工程涉及了計算機、航空航天、通信、能源、制造業(yè)、國防和電子工業(yè)等絕大多數工業(yè)領域，設計從細小的微電子集成電路芯片到芯片的集成系統(tǒng)以及高效

18、通信系統(tǒng)等高科技產品,計算機工程師：工程型為主兼顧硬件科學型和應用系統(tǒng)開發(fā)設計和構建計算機系統(tǒng)和基于計算機的系統(tǒng)、強調的是硬件（嵌入式系統(tǒng)）特點：擅長解決計算機系統(tǒng)的硬件問題,CE——特點、人才培養(yǎng)的基本定位,CE——問題空間,,,摘自CC2005,CE——問題空間,從理論到應用全面涉及計算機的硬件基本原理、部件組成、集成電路、系統(tǒng)結構、性能評測、網絡和嵌入式在內的各種應用等等能夠搭建基本的系統(tǒng)平臺進行系統(tǒng)軟件和部分應用軟件的

19、研發(fā),CE——知識結構,由于計算機工程領域涉及廣泛，其課程構成： 計算機相關的課程都來自于計算機體系結構、算法、程序設計、數據庫、網絡、軟件工程以及通信。 電子工程相關的課程一般來自于電路、數字邏輯、微電子、信號處理、電磁學以及集成電路設計。 基礎知識包括基礎科學、離散和連續(xù)數學以及概率與統(tǒng)計的應用。,CE——知識結構,共包括如下18個知識領域：CE-ALG 算法與復雜度C

20、E-CAO 計算機體系結構和組織CE-CSE 計算機系統(tǒng)工程CE-CSG 電路和信號CE-DBS 數據庫系統(tǒng)CE-DIG 數字邏輯CE-DSP 數字信號處理CE-ELE 電子學CE-ESY 嵌入式系統(tǒng),CE-HCI 人機交互CE-NWK 計算機網絡CE-OPS 操作系統(tǒng)CE-PRF 程序設計基礎CE-SPR 社會和職業(yè)問題CE-SWE 軟件工程CE-VLS VLSI設計與構造CE-DSC 離散結構CE-PR

21、S 概率和統(tǒng)計,CE——知識結構,計算機工程專業(yè)方向共有186個知識單元，共計551個核心學時。計算機工程知識體系概要說明了各個領域、單元，以及哪個單元是核心單元，所需的最小課時等。,CE——知識結構,合計：551核心小時,CE——知識結構,CE——能力要求,計算機工程學應包括適當而又必須的設計訓練和實驗室訓練。 一個計算機工程師應具備設計、建立和調試軟件與硬件系統(tǒng)的親身經歷。計算機工程學教程必須把職業(yè)實踐作為一個不可缺少的部分。職

22、業(yè)實踐包括管理、道德規(guī)范和價值觀的樹立、書面和口頭交流、團隊協(xié)作等大量活動，并且要與學科的快速發(fā)展同步。,CE——課程體系示例,課程教學包括理論教學和實驗教學。課程可以按知識領域進行設置，也可以由若干知識領域構成一門課程，還可以從各知識領域中抽取相關的知識單元組成課程。 根據知識單元的分布，結合我國具體情況，組成提出如下以下16門核心課程，所列學時包括理論學習和實踐兩部分。表3-2列出了這些課程及所含的知識單元，建議

23、的學時數等，附錄B給出了這些課程的詳細描述。各?？梢砸院诵恼n程為基礎，制定本校的教學計劃。,表3-2 計算機工程專業(yè)方向的核心課程,CE——課程體系示例,(672+140),CE——課程體系示例,還可以根據各自情況調整放大形成實際學時； 實際實驗時間可以是實驗學時的3倍左右； 核心課程的布局： 總學時812，其中 基礎： 約25% 硬件： 約49%

24、 軟件： 約26%,CE——要注意的問題,本專業(yè)方向的實踐性非常強，培養(yǎng)的學生應具備從事計算機系統(tǒng)的分析、設計、應用和集成能力，具有扎實的計算機基礎理論、良好的科學素質和工程實踐能力。本規(guī)范給出的實踐教學體系包括課程實驗、綜合課程設計、特別課程、 教學實習、社會實踐、畢業(yè)設計等多種形式。這些是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程教學的重要組成部分。 要求具有充足的實驗環(huán)境和時間。,計算機科學與技術

25、專業(yè)規(guī)范（軟件工程方向——SE）,,SE——特點,軟件工程學科的特點信息化社會需要大批實用型、國際化的軟件工程人才軟件工程學科是以計算機科學為基礎的新興交叉學科具有鮮明的工程特色與應用領域結合緊密,SE——人才培養(yǎng)的基本定位,培養(yǎng)目標 軟件工程師學生畢業(yè)后，應具備軟件工程師從事軟件工程實踐所需要的素質、知識和能力軟件工程專業(yè)的學制一般為4年，授予工學學士學位,SE——問題空間,,摘自CC2005,SE——知識結構,SWE

26、BOK: 軟件工程學科的基石SEEK: 制定軟件工程本科教學計劃的指南軟件工程本科的三層次知識結構,SE——知識結構,SWEBOK的十個領域 軟件需求 軟件設計 軟件構造 軟件測試 軟件維護 軟件配置管理 軟件工程管理 軟件

27、工程過程 軟件工程工具和方法 軟件質量,SWEBOK:軟件工程學科的基石,SE——知識結構,軟件工程的相關學科 認知科學和人的因素 計算機科學 計算機工程 管理和管理科學 項目管理 系統(tǒng)工程 數學軟件工程作為知識領域被其他計算學科引用 計算機科學 計算機工程 計算機信息系

28、統(tǒng) 計算機信息技術 ………,SE——知識結構：SEEK:制定軟件工程本科教學計劃的指南,⑴ SEEK的主要框架 知識領域、知識單元、知識點 知識單元的參考學時 ⑵學生掌握知識點的方式 知識 理解 應用 ⑶標識知識點的重要程度 核心 必修 選修 ⑷用SEEK制定課程計劃的途徑,SE——知識結構：SE方向三層次知識結構,SE——知識結構：S

29、EEK的10個知識領域 494,①計算基礎 172②數學和工程基礎 89③職業(yè)實踐 35④軟件建模與分析 53⑤軟件設計 45,⑥軟件驗證與確認 42⑦軟件進化 10⑧軟件過程 13⑨軟件質量 16⑩軟件管理 19,SE——知識結構：應用知識領域,以網絡為中心的系統(tǒng) 信

30、息系統(tǒng)和數據處理 金融和電子商務系統(tǒng)容錯和可存活系統(tǒng)高安全系統(tǒng)安全攸關系統(tǒng)嵌入式和實時系統(tǒng)生物學系統(tǒng)科學計算系統(tǒng),電信系統(tǒng) 航空和交通系統(tǒng) 工業(yè)過程控制系統(tǒng)多媒體、游戲和娛樂系統(tǒng)小型移動平臺系統(tǒng) 基于Agent的系統(tǒng)中文信息處理 ………,SE——能力要求,軟件工程師的能力和品質①能運用理論、模型和技術對問題進行識別和分析，能進行軟件設計、開發(fā)、實現(xiàn)、驗證和文檔化，交付高質量的軟件產品②能理解各

31、種工程設計方法的優(yōu)缺點，根據情況選擇符合道德、社會、法律、安全和經濟規(guī)范的合適方法,SE——能力要求,③重視產品交付期限、面對有限的資源、系統(tǒng)和組織能對各種矛盾進行協(xié)調、折衷和決策④能遵守紀律、交流和合作、能夠評價人和團隊的能力，了解團隊和團隊行為及角色⑤外語的表達與交流能力,SE——課程體系示例,規(guī)范設計五組課程，以此為基礎制定參考教學計劃,SE——課程體系示例,A 計算機科學優(yōu)先課程B 軟件工程優(yōu)先課程C 共性基礎和專

32、業(yè)課程D 軟件工程核心課程一組 E 軟件工程核心課程二組,SE——課程體系示例：A 計算機科學優(yōu)先課程 109,程序設計基礎 39， 48／16面向對象方法學 36， 48／16軟件工程導論 34， 48／16,SE——課程體系示例：B 軟件工程優(yōu)先課程 109,軟件工程與計算Ⅰ 35，48／16軟件工程與計算Ⅱ 36，48／16軟

33、件工程與計算Ⅲ 38，48／16,SE——課程體系示例：C 共性基礎和專業(yè)課程,①數學基礎課程 51 離散結構Ⅰ 24， 48 離散結構Ⅱ 27， 48②技術基礎課程 75 數據結構和算法 31， 48／16 計算機體系結構 15， 48／

34、16 操作系統(tǒng)和網絡 16， 48／16 數據庫 13， 48／16,SE——課程體系示例：共性基礎和專業(yè)課程,③非技術基礎課程 38 工程經濟學 13，32 團隊激勵和溝通 11，16／8 軟件工程職業(yè)實踐

35、 14，16④共性專業(yè)課程 53 人機交互的軟件工程方法 25，32／16 軟件工程綜合實習（含畢業(yè)設計）28，420,SE——課程體系示例：D 軟件工程核心課程一組 150,“軟件構造技術” 36，48／16“軟件設計與體系結構” 33，32／16“軟件質量保證與測試” 37，32／16“軟件需求分析” 1

36、8，32／8“軟件項目管理” 26，32／8,SE——課程體系示例：E 軟件工程核心課程二組 150,“大型軟件系統(tǒng)設計與軟件體系結構” 28，32／16“軟件測試” 23，32／8“軟件詳細設計” 26，32／16“軟件工程的形式化方法” 34，32／1

37、6“軟件過程與管理” 39，48／8,SE——課程體系示例：制定參考教學計劃,⑴ 制定軟件工程教學計劃的原則⑵ 中國高等學校本科生在校學時分析⑶ 四種參考教學計劃,SE——課程體系示例：制定參考教學計劃原則,借鑒CCSE2004，滿足SEEK最小核心要求加強計算機學科基礎增強軟件工程能力培養(yǎng) 加強團隊精神和交流能力與應用領域相結合課內/外相結合符合中國高等教育的實際情況,SE——課程體系示例：四種參

38、考教學計劃,(A)計算機科學優(yōu)先課程(B)軟件工程優(yōu)先課程(C) 共性基礎和專業(yè)課程(D)軟件工程核心課程一組 (E)軟件工程核心課程二組計劃1 A C D計劃2 A C E 計劃3 B C D計劃4 B C E 選修課可選十五個應用領域,或其他內容,A,D,B,C,E,,,,,計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范（信息技術方向——IT）,,IT——現(xiàn)在計算機專業(yè)畢業(yè)生主要從業(yè)類型

39、,科學研究重在知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新技術開發(fā)與工程實施重在制造和開發(fā)信息技術管理與服務重在對各類信息系統(tǒng)的規(guī)劃、創(chuàng)建、技術維護與管理,美國勞工部統(tǒng)計局2006年報告:2004-2014增長最多的職位,網絡系統(tǒng)與數據通信分析員（設計，測試與評估企業(yè)信息系統(tǒng)）第2位: 增加54.6%； 主要為學士 [23萬人]計算機軟件工程師, 應用 （分析用戶需求；設計，構建與維護應用軟件）第5位: 增加48.8%；主要為學士 [46

40、萬人]計算機軟件工程師，系統(tǒng) （協(xié)調企業(yè)計算機系統(tǒng)的構建與維護，規(guī)劃未來發(fā)展）第8位: 增加43.0%； 主要為學士 [34萬人],網絡與計算機系統(tǒng)管理員 （設計，安裝與維護企業(yè)的網絡環(huán)境）第11位: 增加38.4%, 主要為學士 [28萬人]數據庫管理員 （組織與管理數據）第12位: 增加38.2%, 主要為學士 [10萬人]計算機系統(tǒng)分析員 （應用計算機技術滿足企業(yè)個性需要）第25位: 增加31

41、.4%, 主要為學士 [49萬人](括弧中為2004年從業(yè)人數）,,大型機構中信息技術人員：2%-2.5%,基于我們對于幾類中國大型機構中信息技術部門人員所占百分比的調查類型：保險，民航，氣象，地震，大學信息技術部門：信息中心，網絡中心等同時，注意到在各種企事業(yè)機構中“IT Budget”在逐年增加；特別是，從2000年開始，在一個機構（國際）的IT預算中管理費用超過設備費用，到2005年已經達到2/3。,IT——什么是信息技

42、術專業(yè)方向?,信息技術作為大學人才培養(yǎng)的一個知識體系，其基本目標是:圍繞社會中各種組織機構（以及個人）的需求通過對計算技術的選擇、應用和集成創(chuàng)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)并對其運行實行有效的技術維護和管理。,IT——畢業(yè)生,信息化技術解決方案的提供者與實施者（“信息化服務工程師”）在理論上，應理解各種計算技術，這樣一種理解應該能夠直接指導為滿足用戶需求對技術的選擇和應用；在實踐上，應善于系統(tǒng)集成，善于理解用戶的需求和提供最優(yōu)的滿足這種

43、需求的技術路線，有效地對系統(tǒng)運行實施技術性管理。,IT——問題空間,摘自CC2005,IT——基本能力,對信息技術領域的核心技術和概念能熟練運用 為解決個人和組織機構所面臨的問題，能系統(tǒng)地分析、確定和闡明用戶的需求 能設計高效實用的信息技術解決方案，并善于將該解決方案和用戶環(huán)境整合,IT——基本素質要求,能鑒別和評價當前流行的和新興的技術，根據用戶需求評估其適用性 能分析技術對個人，組織，社會帶來的影響，包括倫理，法律和政策等方面

44、問題 善于總結成功經驗與失敗教訓，并能用于指導后續(xù)實踐 具有獨立思考和解決問題的能力,IT——所要求的交流與學習能力,能將個人行動與團隊合作相融合，在隊伍中相互協(xié)作來達到團隊的共同目標 能通過口頭和書面的方式，運用恰當的專業(yè)詞匯和客戶、用戶及同伴進行有效的交流和溝通 具有終身學習的意識,IT——知識結構,12個知識領域信息技術基礎，程序設計基礎，集成程序設計技術，人機交互，信息保障與安全，信息管理，計算機網絡，平臺技術，系統(tǒng)管

45、理與維護，系統(tǒng)架構與集成，社會知識與專業(yè)素質，Web系統(tǒng)和技術其中包含92個知識單元建議最小必修學時281。,采納自CCIT 2005,知識領域：信息技術基礎,基本概念（17）組織機構的信息化（6）信息技術發(fā)展史（3）信息技術與其他學科的關系 （3）典型應用領域（2）數學與統(tǒng)計學在信息技術中的應用（3）,知識領域：人機交互,人的因素（6）應用領域中的人機交互問題（2）以人為中心的評價（4）開發(fā)有效的人機界面 （9）

46、易用性（1）新興技術 （2）以人為中心的軟件開發(fā) （5）,知識領域：信息保障和安全,基本知識（3）安全機制與對策（5）實施信息安全的相關任務和問題 （3）策略 （3）攻擊（2）安全域 （2）計算機取證（1）信息狀態(tài) （1）安全服務（1）隱患分析模型（1）漏洞 （1）,知識領域：信息管理,信息管理的概念和基礎知識（8）數據庫查詢語言 （9）數據組織和體系結構 （7）數據建模 （6）數據庫環(huán)境的管理（3）特

47、殊用途的數據庫（1）,知識領域：集成程序設計技術,程序語言概述 （1） 系統(tǒng)間通信技術（5）數據映射與數據交換（4）集成編碼（4）腳本技術（4）軟件安全實踐（4）其他相關問題（1）,知識領域：計算機網絡,網絡基礎（3）路由與交換（8）物理層（6）網絡安全（1）網絡應用領域（1）網絡管理（沒有標注最少學時的表示可按需安排）,知識領域：程序設計基礎,基本數據結構 （10）程序設計的基本要素 （9）面向對象程序設計

48、（9）算法和問題求解（6）基于事件驅動的程序設計（3）遞歸 （1）,知識領域：平臺技術,操作系統(tǒng) （10）計算機組織與系統(tǒng)結構（3）計算基礎設施 （1）企業(yè)級軟件固件硬件,知識領域：系統(tǒng)管理和維護,操作系統(tǒng)（4）應用系統(tǒng) （3）與系統(tǒng)管理相關的活動（2）管理域（2）,知識領域：系統(tǒng)架構與集成,需求（5）采購 （4）集成（3）項目管理（3）測試和質量保證 （3）組織機構環(huán)境 （1）系統(tǒng)架構（2）,知識領域

49、：社會知識與專業(yè)素質,信息技術專業(yè)寫作 （5）信息技術行業(yè)與教育發(fā)展史（3）計算的社會環(huán)境（3）團隊合作（3）知識產權（2）信息技術應用涉及的法律問題（2）組織機構的環(huán)境（2）職業(yè)操守規(guī)范與責任（2）隱私和公民權利 （1）,知識領域：Web系統(tǒng)和技術,Web技術（10）信息體系結構 （4）數字媒體 （3）Web開發(fā) （3）漏洞 （1）社會軟件,IT——知識體核心知識要求的含義,為數不多的必修內容有足夠的空間用

50、來發(fā)展各自特色因此：任何一個準備實施的課程計劃必須覆蓋規(guī)范的核心知識，這大約占總學時數的六分之一到七分之一。其他部分內容構成完整的課程體系，并應該能夠體現(xiàn)所追求的目標與辦學定位。,IT——必修課程組示例,信息技術導論信息技術應用數學入門程序設計與問題求解數據結構與算法計算機系統(tǒng)平臺應用集成原理與工具Web系統(tǒng)與技術計算機網絡與互聯(lián)網,數據庫與信息管理人機交互面向對象方法信息保障與安全社會信息學信息系統(tǒng)工程與

51、實踐系統(tǒng)維護與管理,IT——其他方面,師資隊伍建設：不同的專業(yè)意識，新的知識結構與教學內容組織，實踐經驗教學條件建設：計算機與網絡實驗環(huán)境，軟件系統(tǒng)環(huán)境，真實實踐環(huán)境教學方式改革：參與式與互動式教學，實驗與實踐，課程設計，案例教學，專業(yè)意識教育與素質教育,IT——小結,信息技術是計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展的一個新方向既源于社會需求，也由于知識積累各辦學單位可根據規(guī)范形成自己的培養(yǎng)方案與教學計劃勇于實踐，鼓勵特色加強切磋交流，

52、共同提高中國信息技術人才培養(yǎng)水平,計算機科學與技術專業(yè)認證,專業(yè)認證——什么是計算機專業(yè)認證,計算機專業(yè)認證的對象是經教育部批準或備案的計算機科學與技術本科專業(yè)教育所在高等學校，并至少已有三屆畢業(yè)生。 認證工作由教育部領導并委托社會獨立機構實施認證對被認證專業(yè)的辦學目標與狀況進行考察與評價,并就該專業(yè)是否能夠達到其辦學目標要求作出結論,專業(yè)認證——目的,有利于被認證專業(yè)的發(fā)展明確辦學目標,適應社會需求強化目標與過程控制,提高教

53、學質量合理配置資源,發(fā)揮資源的最大效益建立辦學聲譽,促進國際認同有利于社會對辦學單位的了解與信任有利于教育主管部門宏觀決策,專業(yè)認證——基本依據,國家的教育方針以及對本科教育的基本要求計算機專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略計算機專業(yè)規(guī)范在符合上述要求的前提下,辦學單位應根據社會需要與自身特點,合理設定具體的目標定位,認證將參照這一目標,考察并評價被認證單位的辦學狀況,專業(yè)認證——認證與本科教學評估,申請計算機專業(yè)認證的單位均應滿足教育部本科教

54、學評估的基本要求計算機專業(yè)認證側重于考察與評價辦學單位在計算機專業(yè)教育方面的理念、條件、實施過程與效果計算機專業(yè)認證工作由常設的認證機構組織實施，辦學單位可以在任何時候提出申請，按照規(guī)定進入認證程序,專業(yè)認證——突出以學生為本,辦學目標定位應在學生出口描述上得到具體的體現(xiàn)關于辦學條件的考察與評價應從定量描述資源擁有狀況轉向學生有效利用資源的狀況教學過程考察除側重過程的完整性與規(guī)范性外，應涉及內容與效果側重關注大多數學生的狀況

55、畢業(yè)生就業(yè)狀況作為認證的內容,開展專業(yè)認證試點，推進教學改革 ——指標體系,開展專業(yè)認證試點，推進教學改革,18項內涵評價結果P：完全符合標準要求P/C：達到標準要求，但需后續(xù)關注和跟蹤檢查P/W：基本達到標準要求，但存在不足或問題 F: 未達到標準要求,開展專業(yè)認證試點，推進教學改革,認證結論（1）通過認證，EC(6)：有效期6年；二級指標全部合格，且沒有P

56、/W項（2）通過認證，EC(3)：有效期3年； 二級指標全部合格，但有P/W項（3）不通過認證 二級指標有“不合格”項(F),開展專業(yè)認證試點，推進教學改革 ——基本異同,自我評價整個學校改善條件提高質量現(xiàn)狀大批定量數據學校同一標準,社會第三方評價一個具體的專業(yè)注冊工程師(職業(yè))

57、+不斷改進的機制專家的判斷能力學生(工作的結果)基本標準&自定標準,,,,,,,……,評估,與,認證,,開展專業(yè)認證試點，推進教學改革 ——關注點的轉換,目標概念化亮點/典型教了什么知識資源擁有教學過程完整規(guī)范,目標具體明確化全體學到什么能力資源有效利用+內容與效果,,,,,,,評估,與,認

58、證,體現(xiàn)以學生培養(yǎng)為本,開展專業(yè)認證試點，推進教學改革 ——培養(yǎng)目標的合理性與實施的有效性,合理性國家基本要求社會需求、學科狀況、學校狀況培養(yǎng)基礎：學生基礎、教師基礎、支撐學科有效性目標的一致性：計劃、教師、在校、畢業(yè)實現(xiàn)過程與效果：觀念、條件、措施、落實、氛圍、環(huán)境、狀態(tài)能力導向不斷改進,專業(yè)認證,計算機專業(yè)認證對我國計算機教育的健康發(fā)展有重要的意義計算機專業(yè)認證應該成為計算機教育

59、中一個常規(guī)性的工作計算機專業(yè)認證應體現(xiàn)以學生為中心，直接促進教學質量的提高計算機專業(yè)認證應實現(xiàn)國際化，提高我國計算機教育在國際上的認可度如何更好地發(fā)揮認證專家的作用，避免簡單量化在認證評估工作中的負面影響，還需要認真研究，并在認證實踐中探討,實踐教學體系,實踐體系的重要性,要強化學生理論與實踐相結合的能力，就必須形成較完備的實踐教學體系。將實踐教學體系作為一個系統(tǒng)來構建，追求系統(tǒng)的完備性、一致性、健壯性、穩(wěn)定性和開放性。

60、 按照人才培養(yǎng)的基本要求，教學計劃是一個整體。實踐教學體系只能是整體計劃的一部分，是一個與理論教學體系有機結合的、相對獨立的完整體系。只有這樣，才能使實踐教學與理論教學有機結合，構成整體。,實踐體系的重要性,實踐環(huán)節(jié)不是零散的一些教學單元，不同專業(yè)方向需要根據自身的特點從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、工程意識、工程興趣、工程能力、或者社會實踐能力出發(fā)，對實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié)進行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設計，明確各實踐教

61、學環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標中的作用，把基礎教育階段和專業(yè)教育階段的實踐教學有機銜接，使實踐能力的訓練構成一個體系,與理論課程有機結合，貫徹于人才培養(yǎng)的全過程。,2、實踐體系的重要性,追求實驗體系的完備、相對穩(wěn)定和開放，體現(xiàn)循序漸進的要求，既要有基礎性的驗證實驗，還要有設計性和綜合性的實驗和實踐環(huán)節(jié)；在規(guī)模上要有小、中、大，難度上要有低、中、高；在內容要求上，既要有基本的，還要有更高要求，通過更高要求引導學生進行更深入地探討，體現(xiàn)實驗題目的開放

62、性。,2、實踐體系的重要性,既要包含硬件方面的，又要包含軟件方面的；既要包含基本算法方面的，又要包含系統(tǒng)構成方面的；既要包含基本系統(tǒng)的認知、設計與實現(xiàn)，又要包含應用系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)；既要包含系統(tǒng)構建方面的，又要包含系統(tǒng)維護方面的；既要包含設計新系統(tǒng)方面的，又要包含改造老系統(tǒng)方面的。 從實驗類型上來說，需要滿足人們認知漸進的要求，要含有驗證性的、設計性的、綜合性的。要注意各種類型的實驗中含有探討性的內容。,實踐體

63、系的重要性,從規(guī)模上來說，要從小規(guī)模的開始，逐漸過渡到中規(guī)模、較大規(guī)模上。關于規(guī)模的度量，就程序來說大體上可以按行計。小規(guī)模的以十計，中規(guī)模的以百計，較大規(guī)模的以千計。 包括課外的訓練在內，從一年級到四年級，每年的程序量依次大約為5000行、1萬行、1萬行、1.5萬行。這樣，通過四年的積累，可以達到4萬行的程序量。作為最基本的要求，至少應該達到2萬行。,實踐體系的重要性,總體上，實踐體系包括課程實驗、課程設計、

64、畢業(yè)設計和專業(yè)實習4大類，還有課外和社會實踐活動。在一個教學計劃中，不包括適當的課外自習學時，其中課程實驗至少14學分，按照16個課內學時折合1學分計算，共計224個課內學時；另外綜合課程設計4周、專業(yè)實習4周、畢業(yè)實習和設計16周，共計達到24周。按照每周1學分，折合24學分。,1）課程實驗 課程實驗分為課內實驗和與課程對應的獨立實驗課程。他們的共同特征是對應于某一門理論課設置。不管是哪一種形式，實驗內容和理

65、論教學內容的密切相關性要求這類實驗是圍繞著課程進行的。 課內實驗主要用來使學生更好地掌握理論課上所講的內容。具體的實驗也是按簡單到復雜的原則安排的，通常和理論課的內容緊密結合就可以滿足此要求。在教學計劃中實驗作為課程的一部分出現(xiàn)。,實踐體系主要內容,按照《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》和《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》來設計相應的基本實踐教學體系。給出的實

66、驗課程選取基本原則是：屬于公共核心課程或者4個專業(yè)方向的部分示例性核心課程；含有較豐富的實驗內容。,實踐體系主要內容,課程實驗:,實踐體系主要內容,實踐體系主要內容,附錄1: 課程實驗教學大綱1.實驗概述2.實驗目的和要求3.主要原理和概念4.實驗環(huán)境5.實驗內容,2）課程設計 課程設計是指和課程相關的某項實踐環(huán)節(jié)，更強調綜合性、設計性。無論從綜合性、設計性要求，還是從規(guī)模上講，課程設計的復

67、雜度都高于課程實驗。特別是課程設計在于引導學生邁出將所學的知識用于解決實際問題的第一步。 課程設計可以是一門課程為主的，也可以是多門課程綜合的，統(tǒng)稱為綜合課程設計。,實踐體系主要內容,實踐體系主要內容,綜合課程設計是將多門課程所相關的實驗內容結合在一起，形成具有綜合性和設計性特點的實驗內容。綜合課程設計一般為單獨設置的課程，其中課堂教授內容僅占很少部分的學時，大部分課時用于實驗過程。

68、 綜合課程設計在密切學科課程知識與實際應用之間的聯(lián)系，整合學科課程知識體系，注重系統(tǒng)性、設計性、獨立性和創(chuàng)新性等方面具有比單獨課內實驗更有效和直接的作用。同時還可以更有效地充分利用現(xiàn)有的教學資源，提高教學效益和教育質量。,實踐體系主要內容,綜合性課程設計不僅強調培養(yǎng)學生具有綜合運用所學的多門課程知識解決實際問題的能力，更加強調系統(tǒng)分析、設計和集成能力，以及強化培養(yǎng)學生的獨立實踐能力和良好的科研素質。 各個方向