1、中 國 建 筑 史,,,中國建筑教育,本章任務,實現(xiàn)對中國近現(xiàn)代建筑教育的了解和認識中國近代建筑教育中國現(xiàn)代建筑教育,本章目標,掌握梁思成“體形環(huán)境”設計的教學體系掌握吳良鏞“廣義建筑學” 的教學觀念比較中國近代建筑教育與現(xiàn)代建筑教育,中國建筑教育的階段,中國的建筑教育分為兩個階段：一是近代建筑教育；一是現(xiàn)代建筑教育。,近代建筑教育,中國近代建筑教育,近代建筑教育渠道,中國近代建筑教育，兩個渠道組成：一是到歐美和日本留

2、學建筑（留學派）；一是國內(nèi)興辦建筑科、建筑系（辦學派）。,留學派,1905年 從現(xiàn)有資料看，我國最早到歐美和日本留學建筑都始于1905年。 20世紀20年代末，莊俊在清華庚子賠款的背景下，成為第一個赴美國留學學習建筑的人。 在這批人中，以賓夕法尼亞大學建筑系畢業(yè)生影響最大。,,,,,留學派代表人物,梁思成、范文照、陳植及楊寶廷等，這些人先后畢業(yè)回國，成了中國近代建筑教育、建

3、筑設計和建筑史學的奠基人和主要骨干。還有一個特別的人，不得不提，中國第一個女建筑師林徽因。,林徽因在中國建筑史上的貢獻,古建筑史方面：受聘于中國營造學社，考察測繪200多處古建筑，成功破解中國古建筑結構奧秘。與梁思成按圖索驥尋找到唐代木構架建筑-佛光寺，成功打破只有到日本才能看到唐代木建筑的說法；,,,,,,,,建筑教育方面:先后任教于東北大學建筑系和清華大學建筑系，為中國培養(yǎng)出眾多出色建筑人才，做出不朽的貢獻,,建筑設計方面

4、：①參與人民英雄紀念碑設計；②參與中南海懷仁堂內(nèi)部裝修設計,,,建筑其它方面：①參與東北大學?；?、新中國國徽設計；②改造傳統(tǒng)景泰藍,,,,,,留學派受到建筑教育的差異,德日比較重視建筑技術，偏重工程教育；美法比較重視藝術修養(yǎng)，偏重藝術課程。20年代留美歸國的畢業(yè)生們將西方的折衷主義、新古典主義建筑教育體系帶回中國，并產(chǎn)生深遠影響。但30年代后期和40年代留美歸國學生將現(xiàn)代派建筑教育體系帶回國內(nèi)，為中國建筑教育注入新的血液。

5、,辦學派,序幕1902年清政府草擬的《欽定學堂章程》中，首次將建筑學與土木工程同時納入中國教育章程。但此后很長一段時期內(nèi)，土木工程占據(jù)了主導地位，甚至拿走了建筑學的事情，攬入了自己的懷中,留日學生辦學情況,開端1923年江蘇公立蘇州工業(yè)專門學校設立了建筑科，才掀起了中國人創(chuàng)辦建筑學科的第一頁。蘇州工專建筑科是由柳士英發(fā)起，與劉敦楨、朱士圭、黃祖淼共同創(chuàng)辦。沿用日本建筑教學體系。,留日辦學課程安排,學制3年開設課程為：建筑

6、意匠建筑結構中西營造法測量學建筑力學建筑史,留歐美建筑辦學情況,發(fā)展1927年蘇州工專與東南大學等8所大學合并為國立中山大學，后改為中央大學。成為中國高等教育學校的第一個建筑科。1928年，東北大學工學院和北平大學藝術學院也開始了建筑科。,,東北大學工學院建筑系由梁思成創(chuàng)辦，教授有：陳植、林徽因等。學制4年教學體系仿照賓夕法尼亞大學建筑系，建筑藝術和設計課程多于工程技術課程。北平大學藝術學院建筑系，基本上沿用法國

7、體系，學制四年,中國建筑系發(fā)展高潮,高潮30年代中國陸續(xù)開辦了一系列建筑系科其中比較著名的有：重慶大學建筑系；北京大學工學院建筑系；上海圣約翰大學建筑系；清華大學建筑系；唐山工學院建筑系等,近代建筑系設立情況,這些建筑系的成立，大體上形成了包括國立、省立、私立和教會開辦的多渠道的建筑教育網(wǎng)。除了這些全日制大學外，還開辦了如上海滬江大學商學院建筑科那樣的夜大學。,殖民地學校,也有一些外國人開辦的殖民地學校1911年日本在大連

8、開辦了含有建筑科的滿洲工業(yè)學校。它比蘇州工專建筑科早12年，是中國國土上最早的一所有建筑科的學校。30年代，日本在東北占領區(qū)還有哈爾濱工業(yè)大學、新京工業(yè)大學和大連工業(yè)學校都設有建筑科。,近代建筑教育思想,近代中國在建筑教育思想山，明顯受到學院派建筑教育體系的影響，這在中山大學建筑系和東北大學建筑系的教學中都有所反映?，F(xiàn)代主義建筑教育在近代也已傳播到中國。圣約翰大學建筑系表現(xiàn)得最為明顯。它實施的是包豪斯的教學體系，聘請的都是外教，為中

9、國現(xiàn)代建筑教育傳播了種子。,梁思成建筑教育思想體系,中國近代建筑教育思想中，特別值得注意的是梁思成提出的體形環(huán)境設計的教學思想。1946年，清華大學開辦建筑系，由梁思成任系主任。同年年底，梁思成去美國考察戰(zhàn)后美國建筑教育，并于1947年擔任聯(lián)合國大廈設計顧問。回國后，提出了體形環(huán)境設計的教學體系。,體形環(huán)境設計,梁思成的體形環(huán)境設計的教學體系是：建筑教育任務已不僅僅是培養(yǎng)設計個體建筑的建筑，還要造就廣義的體形環(huán)境的規(guī)劃人才。建筑

10、系改名為營建系，下設建筑學和市鎮(zhèn)規(guī)劃兩個專業(yè)。課程分為五部分：文化及社會背景；科學及工程；表現(xiàn)技巧；設計課程；綜合研究。按包豪斯的做法聘請手工藝教師，推廣現(xiàn)代派構圖訓練作業(yè),梁思成的建筑教育培養(yǎng)目標,梁思成培養(yǎng)建筑系學生的目標是：哲學家的頭腦；社會學家的眼光；工程師的精確與實踐；心理學家的敏感；文學家的洞察力；梁思成的建筑教育思想和建筑教育實踐，推進了中國建筑教育的現(xiàn)代進程。,小結,1、中國近代建筑教育兩個渠道

11、；2、梁思成形體環(huán)境設計教育體系。,中國現(xiàn)代建筑教育,中國現(xiàn)代建筑教育,新中國建筑教育背景情況,1952年根據(jù)蘇聯(lián)的強化專業(yè)訓練的教育模式，結合中國加強對教育領導的需求，中國高等學校進行了一次全國規(guī)模的大調(diào)整，中國新的建筑教育格局由此形成,50年代設有建筑系院校情況,同濟大學和重慶建筑工程學院成為土建類的高等工業(yè)院校清華大學、天津大學、南京工學院、華南工學院、哈爾濱工業(yè)大學中設建筑學專業(yè)。 1953年，湖南大學；1956年，西安

12、冶金建筑工程學院；1959年，哈爾濱建筑工程學院；還有一些地方院校的建筑系或建筑學專業(yè)。,60年代設有建筑系院校情況,60年代，由于經(jīng)濟困難和實施調(diào)整方針原因，大量院校的建筑學專業(yè)被取消。60年代，建筑學專業(yè)學制多為5年，清華則為6年。學生畢業(yè)后由國家統(tǒng)一分配，以設計院為主，高校、研究機構和學術機構管理部門為次。,新中國早期建筑教育特點,50、60、70年代建筑教育特點：批判眼光審視西方建筑：包括審視現(xiàn)代注意作品，但總體上與國

13、際發(fā)展潮流脫節(jié)；強調(diào)綜合解決設計問題的能力；注意低標準，注意從實際出發(fā)，缺少前沿性內(nèi)容的學習與思考；強調(diào)表現(xiàn)技能的基本訓練，注意設計中對方法的運用而缺少對形式規(guī)律、空間理論等理性問題的系統(tǒng)教育與討論。,改革開放前后的建筑教育情況,1977年，高考恢復；1978年，研究生招生恢復。隨著大規(guī)模建設對人才的需求，原已停辦建筑學專業(yè)的學校迅速恢復招生，同時，許多先前沒有辦過建筑學專業(yè)的高校也紛紛開設專業(yè)以至開辦建筑系。80年代中期至9

14、0年代初，建筑學人才炙手可熱，民間學校也利用地域優(yōu)勢和分配優(yōu)勢因素跟上形勢。,新時期的建筑教育學制、學位情況,學制80年代除清華、同濟為5年外，其它學校為4年；80年代末，為取得國際認可資質，多數(shù)學?；謴偷?年制。80年代開始，實行學分制和學位制,建筑學的合格本科畢業(yè)生的學位為工學士，合格的研究生畢業(yè)生為工學碩士。90年代，實行注冊建筑師制度和建筑學評估制度后，凡評估合格的高校建筑畢業(yè)生，授予建筑學學士和建筑學碩士學位。,新時期

15、社會對建筑學的要求,90年代社會對建筑學畢業(yè)生提出了兩種雖有聯(lián)系卻十分不同的要求：一種是要求學生盡快適應設計實踐要求，向職業(yè)建筑師靠攏，承擔大量施工圖任務，從而要求學校教學加強操作層面的訓練；一種是要求畢業(yè)生具有較強的方案能力，以在投標競爭中獲勝，從而要求學校教學加強創(chuàng)造性思維的訓練。,廣義建筑學觀念的提出,90年代社會轉型的產(chǎn)業(yè)變換及經(jīng)濟刺激下使得相當一部分學生不再從事建筑設計或城市規(guī)劃工作，而是投身到管理、房地產(chǎn)、開發(fā)策劃以至商

16、業(yè)和企業(yè)等領域中。 90年代，針對上述要求，清華大學吳良鏞提出了廣義建筑學的觀念。,廣義建筑學觀念內(nèi)容,廣義建筑學觀念建筑學再不要沉醉在手法、式樣、主義中；建筑學應介入社會、經(jīng)濟、技術、環(huán)境等問題；建筑學介入城市變化中，從追求絕對秩序轉化為尋找相對秩序；以城市設計為核心，將建筑與城市規(guī)劃貫通，以有機與整體的思維、系統(tǒng)論的方法，探討新的建筑科學與建筑藝術。,小結,1、50、60、70年代建筑教育特點？2、吳良鏞的廣義建筑學觀