1、1法帕中學八年級（下）人教版語文教學設計教學設計學科長：楊露生審核意見：簽名時間：備課組長：葉春梅編寫組成員：革安維、趙虹、和麗芳、李祖翠授課教師：授課時間：年月日第節(jié)課題：課題：17.端午的鴨蛋端午的鴨蛋一、教學內(nèi)容及其分析：一、教學內(nèi)容及其分析：1、教學內(nèi)容：、教學內(nèi)容：本文通過記敘端午節(jié)系百索子、做香角子等各種風俗，尤其是對其中最具特色的端午節(jié)鴨蛋的記述，從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，體味出故鄉(xiāng)情，流露出對兒時生活的懷想，對故

2、鄉(xiāng)的眷戀熱愛，對民族文化的深厚感情。2、分析：、分析：語文課程豐富的人文性對學生的精神領域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學生關注各地的民俗，了解民生和民間文化，并通過這些有聲有色的民俗風情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風情。這也是本文的教學重點。二、教學目標分析：二、教學目標分析：1、目標、

3、目標：（1）了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。（2）提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。2、分析：、分析：（1）作者借端午的鴨蛋表現(xiàn)愛家鄉(xiāng)的濃郁情懷。（2）端午佳節(jié)凝聚著中國的民族文化，教育同學們理解端午的深刻內(nèi)涵。三、教學問題分析：三、教學問題分析：讓學生關注各地的民俗，了解民生和民間文化，并通過這些有聲有色的民俗風情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。需要多朗讀和結合學生的生活實際來談能很快的達成目的。本文的教學重點是

4、了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。四、教學過程：四、教學過程：（一）基本流程：（一）基本流程：導入——問題與活動——目標檢測——小結（二）教學情境：（二）教學情境：1、導入、導入：由同學們回憶端午節(jié)的活動導入。作者簡介：作者簡介：汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《

5、汪曾祺自選集》。3吱——紅油就冒出來了。”造型式的語言生動寫出了家鄉(xiāng)咸鴨蛋的美味可口，讓人垂涎欲滴。⑥吃法多樣的……，因為“可以帶殼切開吃”“可以用筷子挖著吃”“可以和豆腐炒著吃——‘朱砂豆腐’”⑦色彩鮮艷的……，因為蛋殼是淡青色的，蛋白是白色的，蛋黃是紅色的。設計意圖：通過課文的學習，了解作者對鴨蛋的特殊情感。師生活動：學生回答問題，教師小結。問題問題3：作者是帶著怎樣的感情向我們介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——高郵咸蛋呢？從哪些地方可以看出來

6、呢？明確：明確：贊美，自豪。如：①“鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋?！眱蓚€“多”，一個“善于”寫出了對家鄉(xiāng)人的贊美勤勞能干。②“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我的家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上?！薄八厨喌岸嘁印睅в形难孕再|，增強幽默意味。③“袁子才這個人我不喜歡……但是《腌蛋》一條我看后卻覺得很親切，而且‘與有榮焉’。”有點愛屋及烏了吧?、堋拔以诒本┏缘南跳喌埃包S是淺黃的，這叫什么咸鴨蛋呢！”淡

7、淡的幽默。⑤“我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好象我們那窮地方就出鴨蛋似的！”有些嗔怒，也有淡淡的幽默。實際上認為高郵不僅出鴨蛋，還有那么多心靈手巧的勤勞能干的高郵百姓，自豪和贊美之情油然而生。小結：小結：家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠播的，歷史悠久的，吃法多樣的，美味可口的，色彩鮮艷的……一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結

8、吧。寫鴨蛋——抒故鄉(xiāng)情，這種寫作方法是：借物抒情設計意圖：了解作者的情感，理解課文的主旨。師生活動：學生回答問題，教師小結。問題問題4：說起“故鄉(xiāng)情結”，最難忘的要屬兒時的記憶了吧。因而有人說，本文寫得最有趣的要屬四、五兩段了。你認為有趣在哪兒呢？你有過類似的經(jīng)歷嗎？明確：明確：如：“端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個，鴨蛋有什么可挑的呢？有！”“別說鴨蛋都是一樣的，細看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣?！薄斑@有什么好看呢？然而它是孩