1、《故都的秋故都的秋》教學設計教學設計【教學目標教學目標】1、引導學生體會郁達夫對“故都秋景”的獨特審美體驗、賞析本文秋景，掌握以情馭景，以景顯情，情景交融的藝術手法。2、使學生把握本文“雅俗相融”的語言風格，體會散文中“物我合一”的藝術境界。3、喚起學生的生活體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣。理解本文的脈絡結構。領略故都的秋聲、秋色、秋味?！窘虒W重點與難點教學重點與難點】品味《故都的秋》的雅趣與俗趣，掌握文章情景交融的寫作手法，同時培養(yǎng)良好的審

2、美情趣?！窘虒W方法教學方法】1、學生自讀和教師點撥相結合。2、討論法，移情法?！窘虒W準備教學準備】多媒體設備、課件PPT、文字資料【課時安排課時安排】一課時【教學過程教學過程】一、創(chuàng)設情境，設疑導入問題一：同學們，請大家用一句話表達自己對今天天氣的感受。問題二：如果請大家任選一種事物來表達這種感受，你會選什么，準備如何講述？二、小組討論，接觸文本討論：下面的詞語，你覺得富有詩意嗎？[課件展示]悲涼、一碗濃茶、破屋、秋草、牽?；?、落蕊、掃

3、帚的絲紋……學生討論：“我”眼中的這些詞語。教師總結：1、較俗；2、更傾向于悲；3、要欣賞這些詞語需“與眾不同”的品質。三、品讀課文，走進文本1、秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。教師提問：從第一段來看，作者欣賞的秋的特點是清、靜、涼，如果要從這三個詞中選擇最不容易與“美”相聯(lián)系的詞，大家認為是哪個？為什么？學生思考討論。2、品讀精彩句子，談談感受[課件展示]a、秋并不是名花，也并

4、不是美酒，那一種半開，半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程上，是不合適的。[教師明確]秋的特點、欣賞秋的方法。[課件展示]b、比起北國的秋來，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。[教師明確]四組比喻寫出了南國與北國之秋的差異。四、立足文本，認識作者教師提問：請同學們注意，北京也就是當時的北平是一座大城市，是政治、經(jīng)濟、文化、教育中心。如果是你久違了這座大城市，你懷念的將是什么？學生討論——“我”心中的大城市。教師提問：郁

5、達夫先生又是把相思寄托在什么上的呢？[課件展示]a、不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。[教師明確]文中所涉及事物的特點。[課件展示]b、說到了牽?；?，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。[教師明確]色彩所體現(xiàn)的內涵。[課件展示]c、象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來

6、，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。[教師明確]描寫對象的特點。一般人與作者視角的差別。教師：現(xiàn)在請大家說說通過對文章的解讀，你認識的郁達夫是怎樣的一個人？學生討論發(fā)言——“我”心目中的郁達夫。補充資料：郁達夫（18

7、961945），原名郁文，浙江富陽人。從1921年到1933年，郁達夫曾用相當多的精力參加左翼文藝活動和進行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫下了《故都的秋》，寄寓了對故都自然風物的眷念和對美的執(zhí)著追求，同時由于社會風云和個人遭際在作者心中投下的陰影，以致對故都清秋的“品味”也流露出一種憂郁、孤獨的心境?！菊n堂小結課堂小結】郁達夫

8、吧秋天寫的這么有詩意，賦予它一系列詩意的高雅的話語，然而不時又穿插一些平民的俗語進去，如茅房、耗子、稀飯、饃饃等。這些話語本身就是缺乏詩意的，用在這充滿古典的高雅趣味的文章當中，是很難調和的。但是，郁達夫卻使之成為和諧統(tǒng)一的整體，根源在于他的情感把大雅與大俗融為一體了?！咀鳂I(yè)布置作業(yè)布置】作者為什么不喜歡南方的秋？結合作者自身的想法和遭遇以及當時國家的現(xiàn)狀談談?！景鍟O計板書設計】故都的秋郁達夫北國的秋：清、靜、悲傷南國的秋：潤、慢、淡