1、讓孩子成為自然角的“小主人”【案例描述】在長廊的一邊，有這樣一片綠洲，那是我們班組的自然角，里面有花有草，還有小朋友種植的小蠶豆，黃豆，絲瓜等等。今天，自然角里來了一位新客人——一只小烏龜。小朋友的注意力全被吸引過去了?！巴郏钦l帶來的呀？”“它長得真可愛?！薄八趺床粍恿?，是不是在睡覺呢？”一天早上，只看見龍威揚和匡姝豫在給小蠶豆?jié)菜?，嘴里還小聲嘀咕著：蠶豆寶寶，快喝水，你要和我一樣長大哦。旁邊的仙人掌跌倒了，凡凡悄悄地把它扶起來，

2、就好象老師扶起摔跤的小朋友一樣。小烏龜的水臟了，發(fā)出一陣難聞的味道，杜好把小烏龜抱到盥洗室，給它洗澡，還換上了干凈的水，小烏龜游得可開心了……盡管小班小朋友年齡還小，做事不夠仔細，例如：給小蠶豆喝的水熱水，這樣會把小蠶豆燙壞了；給小烏龜換的水太多了，小烏龜都沒辦法爬呀爬，而且經常把小玩具扔進去，美其名曰給他玩，它就有好朋友了，可是這不妨礙他們對自然角的關心。自然角里很久沒這么熱鬧了，以前總是很冷清。新客人的到來讓小朋友高興不已。每天孩子

3、們從這里經過總要留步看看。來離園的時候、去戶外活動的時候……總會看見小朋友三五成群地圍在自然角里和小烏龜說說悄悄話、見見面、喂喂食，觀察它的變化?！景咐治觥孔匀唤鞘怯變簣@常設的讓幼兒認識自然的場所，但是長期以來，它只起到陳列自然物品的作用，一直是個被我們忽視的地方。那綠色的盆栽和零落的小花朵提示著它的存在，我們很少去關心它、愛護它。每年，每學期都創(chuàng)設自然角，一次次創(chuàng)設自然角的過程和結果，發(fā)現自己創(chuàng)設的自然角是真正意義上的擺設，對自然角

4、的作用和意義認識并不足，每次創(chuàng)設都流于形式，沒有發(fā)揮自然角的真正的功能，其教育價值得不到任何體現。這學期初，在自然角創(chuàng)設時，有老師提出自然角不能拘于形式，要讓孩子參與。這些動植物也需要人們的愛護才會生機勃勃，特別是剛種植的蠶豆寶寶，才剛剛發(fā)芽。幼兒直接地觀察到一顆種子從種下到發(fā)芽到長葉的全過程，這些經驗的獲得遠比看一個課件、看一幅圖片的效果要真實許多?！景咐此肌浚哼@學期經常利用出操和戶外游戲時有意識的引導幼兒來這里觀察。作為老師，我們

5、需要給小朋友提供實踐的機會，告訴他們正確的方法，讓他們的愛能盡情地發(fā)揮，讓他們的愛心在草、花、小動物中不斷地延伸。相信他們會成為自然角的“小主人。”自然角的創(chuàng)設與利用只是幼兒園教育與環(huán)境創(chuàng)設的一個小方面。但只要我們注意合理的開發(fā)與利用，同樣可以在教育中發(fā)揮巨大的作用。幼兒的發(fā)展是在環(huán)境相互作用的過程中有機進行的。只有通過幼兒自己參與設計、動手創(chuàng)造的環(huán)境才能引起幼兒的興趣，使其對環(huán)境中的事物更加認識、更加愛護。我們應充分發(fā)揮幼兒自己學習、