1、保溫和散熱保溫和散熱一、課文說明一、課文說明本課是“熱”單元的選學課。在學生知道了熱傳遞的三種方式的基礎上，指導學生認識保溫和散熱的方法；在能力培養(yǎng)方面，屬于“分析綜合能力”和“動手能力”的系列。課文分三部分：第一部分指導學生綜合認識熱傳遞的三種方式。這部分內容分為兩層：1啟發(fā)學生根據已有知識說出，熱傳遞有傳導、對流、輻射三種方式，告訴學生這三種傳遞熱的方式是同時進行的。2引導學生分析火爐的熱是怎樣向外傳遞的。通過分析，使學生認識熱傳遞

2、的三種方式是同時進行的?；馉t的熱，一般可認為是這樣向外傳遞的：教學時，要啟發(fā)學生思考，進行充分討論，借此培養(yǎng)學生分析綜合的能力。討論時不能限制太死，討論結果可以由教師用簡單的文字和箭頭寫在黑板上。通過討論使學生體會到三種傳遞熱的方式是同時進行的。至于火爐的熱究竟是有幾條線向外傳遞的，不可能有無可爭議的統(tǒng)一的答案，因此也不必讓學生抄寫、記憶。第二部分指導學生認識三種傳遞熱的方式在保溫和散熱中的應用。這部分內容分為三層：1告訴學生了解熱傳遞

3、的方式很有用，當物體需要保溫時要盡可能減慢熱的傳遞，當物體需要散熱時要盡可能加快熱的傳遞。明確了這個問題，才能進一步討論保溫和散熱的方法。2了解幾種物體保溫的方法：棉被、羽絨服中有棉絮、羽毛，它們膨松多孔隙，內有很多不流動的空氣，而空氣是熱的不良導體，因此棉被和羽絨服可以保持人的體溫。暖水瓶(杯)內有瓶膽，瓶膽為雙層，中間的空氣被抽去，可以減少熱的傳導；瓶膽壁內外涂有銀白色發(fā)亮物質，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木或泡沫塑料塞，它們是熱的

4、不良導體，既能減少熱的傳導，又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶內水的熱量。農田、菜園地面覆蓋的塑料薄膜，可以減少空氣對流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風的早春不致凍死。導入新課1提問：熱的傳遞有哪幾種方式？2講述：這三種傳遞熱的方式有什么關系呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。學習新課1指導學生綜合認識熱傳遞的三種方式及其相互關系(1)講述：為了弄清這三種傳遞熱的方式有什么關系，讓我們來分析一下爐火向外傳熱的情況。(出示掛圖或投影片——室內

5、的爐子。)(2)討論：①爐子的熱是由什么發(fā)出的(燃燒的煤)？爐子的哪個部位溫度最高？②爐火的熱是怎樣向外傳遞的？③有傳導嗎？通過傳導將熱傳給什么物體？④有輻射嗎？通過輻射將熱傳給什么物體？⑤有對流嗎？通過對流將熱傳給什么物體？(根據學生發(fā)言，在黑板上畫出爐火的熱傳遞圖。)⑥通過以上分析，你認為這三種傳遞熱的方式有什么關系？(3)教師小結：三種傳遞熱的方式是同時進行的，并且是相互聯(lián)系的，可以從一種方式轉換成另一種方式。(4)提問：誰能再舉