1、淺談對教師專業(yè)化發(fā)展的幾點認識淺談對教師專業(yè)化發(fā)展的幾點認識教育是一個終身的過程教育的目標不僅關注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向于培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學態(tài)度與科學精神等。教師的專業(yè)化成長是實現(xiàn)教育目標，培養(yǎng)符合時代要求的建設者和接班人，振興國家、民族的根本保證是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石，也是教師實現(xiàn)職業(yè)理想的必由之路。因此，教師的專業(yè)化成長既是一種認識、一個奮斗過程，更是一名教師自覺追求的終身目標。在教學過程中隨著教學經驗的積累

2、教學認識的提高我認為要想促進教師的專業(yè)化成長必須做到以下幾點:一﹑認真做好教學反思教師專業(yè)化成長的過程，實質上就是教學實踐與認識的過程。根據認識論的規(guī)律：實踐認識再實踐再認識。人類的認識總是從感性認識逐步上升到理性認識。只有理性的認識才能科學的指導實踐。換句話說：教師的專業(yè)化成長的過程，也就是“教學反思再教學再反思“的不斷升化的過程。反思是教師發(fā)展最具積極性的因素。反思是總結、是批判、是追求。只有勇于探索，不斷進取的人才有可能以批判的眼

3、光審視自己，尋找自身的缺失與遺憾。從目前實踐看，教師的各種教育教學活動已經在一定程度上達到了專業(yè)化標準的要求。而且，現(xiàn)代教育本身的發(fā)展對教師的要求與專業(yè)化的標準是非常一致的。作為教師要有意識地提高自己的專業(yè)化水平，因為任何職業(yè)水平的發(fā)展都有“高原現(xiàn)象“。有些教師教了幾十年的書，仍然沒有多大的長進，教學方法老一套，老經驗，一用幾十年，他們是經驗主義者，身處日新月異的時代，但總是以不變應萬變，墨守成規(guī)，固步自封。他們不去引導學生如何去學，只

4、是一味的“灌”。他們不去思考如何提高效率，只是一味的爭課時，加班加點。他們不去充實自己，更新知識結構，只是一味強調教材的變化太快……我們現(xiàn)處在科技發(fā)展一日千四、建立學習化校園讓教師學習成為習慣，讓教師交流成為常規(guī)，設立教師讀書班，給教師確定任務和目標。如每周讀二份有關教育教學方面的書刊，并摘錄。每月召開《科組讀書心得》會，促教師交流。每年至少訂閱二種教育雜志，每學期寫兩篇具有發(fā)表水平的論文和兩篇以上的教育案例或反思。特別是要寫好教學反思

5、。因為，自我反思是教師個體以自己的職業(yè)活動的思考對象，對自己的教學行為、教師觀念、教學過程及教學結果進行自我審視和分析的過程，從本質上說，是一種理論與實踐之間的對話，是研究的自我和教學的自我進行對話，又是理想的自我與現(xiàn)實的自我的心靈上的溝通。是理論與實踐溝通的橋梁。它不是一般意義上的“回顧”，它有目的性、帶有研究的性質，是校本教研最基本的力量和最普通的形式，是教師專業(yè)發(fā)展與自我成長的核心因素。五、展開教研研究教育研究是促教師專業(yè)發(fā)展的催

6、化劑。要使教育研究成為教師的自覺行為，除了認識還需要提高外，還要解決好以下幾個問題。其一，學校要營造良好的科研氛圍，構建促教師專業(yè)發(fā)展的校本教學研修制度，從機制上保障科研發(fā)展之路，制定指導和鼓勵教師開展教育研究的措施，讓教師在研究性學術氛圍中成長起來。其二，老師要自覺在教育研究的實踐中自我加壓，自我強化、修煉內功、謀求發(fā)展。要把教育研究與教學實踐緊緊結合起來。其三，研究要從本人實際出發(fā)，由小到大，由淺到深，循序漸進，不斷提高，大課題是從