1、1編號目次內容頁次1提昇學生學習成就，彌平教育機會落差………苗栗縣教育局序12苗栗縣辦理95學年度國民中小學學生學習成就學習成就診斷補救實施計畫…………………………………………………………53學生學習成就學習成就診斷補救測後分析流程…………………114程序表………………………………………………………………125苗栗縣辦理96學年度國民中小學學生學習成就診斷補救答錯率統(tǒng)計表、答錯率高之前20題分析暨補教教學建議策略國語文領域一年級(答錯率

2、【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)13二年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)22三年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)30四年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)36五年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)42六年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)50七年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)5851八年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)68數(shù)學領域一年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策

3、略)76二年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)87三年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)98四年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)112五年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)123六年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)135七年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)14852八年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)157英語文領域三年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)164四年級

4、(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)171五年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)180六年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)189七年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)19653八年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)204自然領域54三年級(答錯率【含統(tǒng)計圖】、補教教學建議策略)211苗栗縣96學年度國民中小學學生學習成就診斷補救計畫測後分析暨補救教學建議策略彙編手冊1提昇學生學習成就，彌平教育機會落

5、差提昇學生學習成就，彌平教育機會落差壹、前言此次診斷補救計畫是以『提昇學生學習成就，彌平教育機會落差』為主軸，目的是讓每個孩子的學習過程中，每個階段、每個年級應該要學會的能力與知識，不能忽略或忽視掉，甚至要達到精熟的標準，才不致於往下一個學習階段時，已經(jīng)有很多的課程聽不懂，而放棄學習、拒絕學習，如果是這樣累積下去，孩子的學習興趣將蕩然無存。本縣規(guī)劃了補強與補救教學的策略，針對國小一年級至國中八年級的所有學生，讓任課教師依照上課內容由輔導

6、團所提供題庫中自行選題、審題及施測，並藉由統(tǒng)整任課教師與國教輔導團所做的試題分析及補救教學策略建議資料，提供給任課教師能充分了解學生的學習困難所在，並據(jù)以修正教學方式、擬定教學計畫，以實施補救教學或個別指導，避免學習落差繼續(xù)擴大，同時確保每一個孩子能夠順利進入下一階段的學習。貳、提昇學生學習成就如同戴明的PCDA循環(huán)一樣，補救教學是一種「評量－教學－再評量」的循環(huán)歷程，其目標在於期望能達到課程教學所擬定的目標，以實現(xiàn)「不放棄任何學生」的

7、教育理念。所以，若要診斷學生學習的成就施予補救教學，讓學生能順利跨越每一學習階梯的具體策略，建議如下：一、詳加訂定診斷學習成就計劃，以提高學生學習動機。1.詳加分析學生背景，針對學生問題設計有效評量。2.針對現(xiàn)有教材，訂定學習檢測目標。3.分析學生基本能力，提升學科能力。4.提前公佈檢測範疇，加強學習動機。5.審慎設計評量考卷及科目，利用雙向細目表分析題型與題目。二、凝聚教師成員向心力，塑造學習型組織學校遠景。1.鼓勵教師行動研究，建立