1、第1頁共14頁“鑒賞詩歌形象鑒賞詩歌形象”專題復習教案專題復習教案教學目標：教學目標：1、明了詩歌的形象的內涵、明了詩歌的形象的內涵2、歸納詩歌形象的規(guī)律、歸納詩歌形象的規(guī)律3、體察詩歌形象的方法、體察詩歌形象的方法復習的重點和難點：形象的歸納和方法的解讀復習的重點和難點：形象的歸納和方法的解讀復習的方法：以歷年的高考試題為范例和模板，總結體悟形象的程序和要義，復習的方法：以歷年的高考試題為范例和模板，總結體悟形象的程序和要義，以便更好

2、地指導今年的高三復習備考。以便更好地指導今年的高三復習備考。教學過程教學過程：詩歌最具抒情性和形象性。抒情主要有直接抒情和間接抒情。間接抒情的方式又可分為敘事抒情、借景抒情、借聯(lián)想抒情、類比抒情等?？梢?，抒情總要借助一定的形象。而詩的形象塑造與意境的開拓緊密關聯(lián)，通過描繪形象創(chuàng)造意境，表現(xiàn)主題。所謂意境，簡單地說就是詩人強烈的感情與生動的客觀事物契合交融，從而在詩中表現(xiàn)出來的形神兼?zhèn)涞乃囆g境界。詩歌作為一種文學樣式，往往以精練的語言，創(chuàng)

3、造出鮮明、獨特、內涵深遠的意境，去反映生活，感染讀者形象又稱藝術形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象加以藝術概括所形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象。每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風景或具體生活環(huán)境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言

4、，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。在詩歌鑒賞中，我們還經(jīng)常提到另一個名詞術語——意境，它是詩人要表達的思想感情與生活中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，即詩中“意”與“境”的和諧統(tǒng)一?！耙狻笔窃娙嗽谠娭惺惆l(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。如陶淵明的《歸園田居》描繪出一幅清新自然、安謐美好的農(nóng)村勞動生活場景，作者那種淡泊寧靜的思想蘊含在這種生活場景中。詩歌的形象包括意象、人物形象。詩歌的形象傾注了詩人的思

5、想感情，因此，只有真正了解了詩歌的形象，才能深入領會詩人思想感情。一、鑒賞詩歌的意象一、鑒賞詩歌的意象抒情詩往往是借助客觀事物形象（景物、山川草木等）表現(xiàn)詩人的主觀的感情?？陀^事物形象，不僅是現(xiàn)實生活中的事物，更是含有“意”（情感）第3頁共14頁描寫的景物之中，即人們常說的融情于景，借景抒情。臺城（唐韋莊）江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。【析】南京古城陰雨連綿，青草茂盛。昔日的六朝已成為一場舊夢，如今只聽

6、到凄涼的鳥鳴。古城的柳樹不管它誰興誰亡，依然枝繁葉茂，如綠煙籠罩長堤。開頭描寫陰雨、江草、鳥鳴，渲染了一種凄涼的氣氛，后兩句寓情于景，于常見的景物中寄寓了無限的惆悵，抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。3透過表面意義，挖掘深層含義透過表面意義，挖掘深層含義古代詩詞常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意義之下，還可以挖掘到其深層含義，這正是作者要表達的主題。如李白的《早發(fā)白帝城》，從字面是看是寫一段行程，水流急，船行快，實質是寫心情的輕松和愉悅。謁

7、金門（唐馮延巳）風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜?！疚觥吭~一開頭，作者就用生花妙筆“風乍起，吹皺一池春水”把特定環(huán)境中的春天景色用特定的鏡頭推到讀者的面前。但它的妙處不僅僅在寫景，而在于它以融情于景的手法，把女主人公不平靜的內心世界巧妙地揭示了出來。春風攪動了池水，也攪亂了思婦的內心。她，一位富貴人家的少婦，因為丈夫遠出，遲遲未歸，心中的掛念自不必說。隨著光陰的流逝

8、，季節(jié)的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動于衷而不勾起春思的愁緒呢！這種由景入情、以景寓情的手法，把景與情如膠似漆地糅合在一起，交織成一幅完整而鮮明的畫面。二、鑒賞詩歌中的物象。二、鑒賞詩歌中的物象。詩人借助具有某種特定內涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物抒情詩。1抓物象的特點抓物象的特點。次北固山下（唐王灣）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達