1、加強學生的自我教育、自我管理加強學生的自我教育、自我管理中學生正處在走向社會的準備階段，培養(yǎng)學生的良好道德素質，是他們社會化的要求。良好道德素質的培養(yǎng)要從加強學生的自我教育、自我管理抓起，它是學會做人的基本要求，也是在道德上是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的基礎。而對學生的道德教育方面，單靠說教及強制的措施行為是難以奏效的，這就需要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律。加強學生的自我教育、自我管理，通過多年工作經驗發(fā)現，可以從以下幾個方面進行。1、培養(yǎng)學生具有

2、自尊自愛的精神面對紛繁復雜的社會現實，面對世人多元化的利益概念，很多學生失去了自我。在學校德育教育中，培養(yǎng)學生具有“自尊自愛”的精神已顯得尤為重要。人格自尊是規(guī)范基礎道德的前提，按照馬斯洛需要層次說：自尊需要屬于四個層次。就是說，一個人在生存需要，安全需要，愛的需要得到一定滿足時，才會產生自尊的需要。從而達到更高層次，為自我實現需要，也就容易從他律走向自律。因此，我們在培養(yǎng)學生基礎道德過程中，必須遵循學生的心理認知特點，要避免在行為規(guī)范

3、的養(yǎng)成上實行一管到底，對一些學生行為規(guī)范出現的偏差一味地指責和批評過多。而要從學生的自尊問題去思考，激發(fā)學生希望成功的欲望，只有這樣，學生才會去自尊和要求別人對其尊重的自尊心理。才會使自己的行為規(guī)范合乎公共利益。這實際上就是以人的發(fā)展為本，以學生為本。所以，在班級中，我要求學生自己參與制定班規(guī)，然后，要求每個學生以此作為自己行動的標準，并在此基礎上，讓學生討論：21世紀職業(yè)高中人的形象應該具備哪些道德品質，作為職業(yè)高中的同學應該具備怎樣

4、的道德素質。2、培養(yǎng)學生具有適應社會的能力隨著獨生子女的比重增多，獨生子女的處事態(tài)度、觀念，越來越成為眾人關注的焦點。未來社會充滿著挑戰(zhàn)和競爭，在開放的社會大背景中，會有各種各樣的名利誘惑，或面臨各種價值的選擇，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，形成主動學習的精神?，F代社會的發(fā)展，終身教育將是人一生必須面對的問題，因此，學習將伴隨人的一生。當代發(fā)展性教育理念下的學習，強調的是學生的主體作用。這就更需要重視培養(yǎng)學生的自主學習的精神。

5、其關鍵就是要學會具有一種在各種環(huán)境和走上社會后能根據個人和社會的需要，獨立地去學習，不斷地完善自己，形成可持續(xù)的發(fā)展能力；其次，除了滿足書本的學習外，還要學會在社會中選擇和判斷的能力，從中汲取養(yǎng)料，棄惡揚善，錘煉自己。從培養(yǎng)能力的角度講，就是要使我們的學生在未來的學習中有根據需要調整學習目標的能力；判斷學習材料和學習活動是否符合學習目標的能力；選擇學習材料和學習內容的能力；有與教師或其它學習者進行協(xié)商的能力及監(jiān)控學習調整學習態(tài)度、動機等

6、情感因素的能力和評價學習結果的能力。為使學生具備這樣的能力，成為學習的主人，我從每學期開始，要求學生根據自己的實際情況，制訂出學習目標和實行目標的具體措施，鼓勵每個學生能充分調動自我的學習階段性。期中考和期末考后，讓考得好的同學介紹自己成功的經驗，通過班刊、班報的形式向全校作宣傳。就德育的角度講，培養(yǎng)學生的自主學習更主要的是對學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)。4、教育學生達到行為的自我約束發(fā)揮“內因”的作用，使學生達到行為的自我約束。從心理學角

7、度而言，外在教育要求和影響沒有內化為受教育者的主觀要求，受教育者處于被動，消極地接受教育的形態(tài)稱之為“紀律”。反之，外在教育影響內化為受教育者的主觀需求，并在爾后的言行中自覺地體現這種內化的影響，則稱之為“自我約束”。學會做人的關鍵是在“做”即行為本身，我們認為：要提高學生的道德水平和整體修養(yǎng)，關鍵在于發(fā)揮“內因”作用，而強化以自省性、自控性、自勵性為內容和目標，達到行為自我約束。真正產生潛移默化的作用，促進學生形成穩(wěn)步向前發(fā)展的道德觀