1、如何指導學生搞小制作如何指導學生搞小制作做小實驗做小實驗朝陽縣松嶺門蒙古族鄉(xiāng)中心小學實驗教師楊鳳寶課外小制作、小實驗活動，是與小學科學課堂教學有直接關系的課外教育活動。它與課堂教學相伴而行，互為補充，各有側重，形成了一個有機的教學整體?，F(xiàn)代教學方式正由封閉式向開放式轉化，教學活動不能再局限于課堂范圍之內(nèi)，小制作、小實驗就是一種開放型的教學方式。課堂教學是注重以學生的共性為基礎，使全體學生共同提高；而小制作、小實驗活動是注重學生的個性，使

2、個人特長得到充分地發(fā)展。二者的有機結合是提高教育教學質(zhì)量最佳途徑。一、提高認識，是開展小制作、小實驗活動的前提基礎教育的根本目的是提高學生的素質(zhì)。為此我校教育本著促進學生身心和諧發(fā)展與個人特長的發(fā)揮，培養(yǎng)社會所需要的合格人材的宗旨。大力宣傳科技活動的重要性，先后五次號召師生積極參加小制作、小實驗的科技活動。使師生真正認識到開展小制作、小實驗活動的意義。致使我校參與率達到98%。學生是教育的主體，他們有主觀能動作用。教師的主導作用主要在于

3、調(diào)動學生的主觀能動性和為學生創(chuàng)設活動的機會，以促其知識水平的發(fā)展。為此，我在平常授課時，每節(jié)課的導入，我都盡可能的設計些新奇的具有科技活動可以制作的教具來展示。以此來激發(fā)學生的制作熱情，吸引學生的注意，使他積極主動的參與到科技制作與實驗的活動中來。二、突出特點，是發(fā)揮“小制作、小實驗活動”教育作用的根本小制作、小實驗活動是建立在自覺自愿基礎上的學習活動，能夠充分發(fā)揮學生獨立鉆研和創(chuàng)造精神。因此，它具有極其廣泛而又深刻的教育作用。三、加強

4、指導，是搞好小制作、小實驗活動的保障⒈搞小制作要手腦并用，勇與創(chuàng)新小學生的特點是活潑好動，勇于探索，求知欲強。但又缺乏動手和理論聯(lián)系實際的能力。為此在講解某一科學知識之前，或講完某一科學知識之后安排些課外制作活動。為他們提供了親身動手實踐和提高創(chuàng)造才能的機會。教師要及時做好指導。并要給學生提出些建議與要求。如：①要善于把學到的知識與實際應用相聯(lián)系。每件制作品要做到能演示一種科學現(xiàn)象或說明一個科學問題。②講究實效，因陋就簡。③要勤于動手、

5、動腦，做到手腦并用。按照上述要求，引導學生把小制作活動做為一種創(chuàng)造性的勞動，利用手邊的簡陋材料制作科學教具和器件。如講《神奇的水》一課，布置學生在塑料注射器上，按豎直方向，在上、中、下位置，扎三個大小相同的孔制成壓力大小實驗器——“噴水槍”。拉動活塞（用拇指堵住三孔），在大氣壓作用下，把水抽進注射器內(nèi)，（堵住吸水口）再推動活塞，水像噴泉一樣從三孔噴射到很遠的地方。將壓力大比做成水多和水重；壓力小比做水少和水輕。改變用力的大小，四、開展“

6、小制作、小實驗活動”要注意的問題1小制作、小實驗活動是相互聯(lián)系的。小制作的成品可作為小實驗準備好物質(zhì)條件，小實驗的收獲可做作為編寫實驗報告的素材。只有把小制作、小實驗活動統(tǒng)一安排，才能更好地發(fā)揮小制作、小實驗活動的作用。2布置小制作、小實驗活動，可以涉及一些“超前知識”或課外知識，但是不宜涉及的過多。否則將使學生感到困難，增加了負擔，削弱了參加活動的積極性。3堅持開展活動，既不要急于求成，也不要虎頭蛇尾，更不要貪大求洋。要循序漸進的不斷