1、化學(xué)新課標(biāo)要求我們在教學(xué)過程中實施人性化教學(xué)廣泛地應(yīng)用探究教學(xué)、問題解決、情景教學(xué)、開放教學(xué)、合作教學(xué)、實踐教學(xué)等行之有效的模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實驗、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判斷和反思等探究活動中，既能理解、掌握和應(yīng)用知識，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流和合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。所以我們作為教師來講，應(yīng)該切實落實人性化教學(xué)。這就要求尊

2、重學(xué)生的個性，理解教學(xué)的人性。1.新教師嘗試新教材，新理念駕馭新方法。教師已逐步由傳統(tǒng)意義上的教書匠，只進(jìn)行傳道授業(yè)解惑而已轉(zhuǎn)變成不僅僅引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、傳播者、合作者，更是教育科學(xué)的研究者。既是發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂，又是與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者。既是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的良師，更是與學(xué)生平等相處的知己。教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃顒拥慕M織者，對學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用?；瘜W(xué)教師不僅要具備化學(xué)知識，還應(yīng)該有社會知識與實用

3、技術(shù)知識，不僅能講授，還能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器。教師除了應(yīng)注意自己的知識結(jié)構(gòu)和外部行為之外，更應(yīng)該注意自己的個性及心理品質(zhì)，應(yīng)該從政治、道德、知識、能力、心理、審美能力等諸方面提高自己，全面發(fā)展，綜合提高，成為“全能型”、“開拓型”、“創(chuàng)造型”、“技師型”的教師。我們課改前的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是比較陳舊的，教材只按邏輯順序進(jìn)行編排，它不考慮學(xué)生的接受能力，認(rèn)知層次，因此內(nèi)容繁雜，只重視縱向的知識體系，忽視了知識的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用，而忽視了

4、人才的多樣性。傳統(tǒng)的教材只利于教師教，不利于學(xué)生學(xué)。如今的新教材則體現(xiàn)了知識現(xiàn)代化、結(jié)構(gòu)合理化、內(nèi)容多樣化、實驗趣味化和學(xué)習(xí)過程的活動化?；瘜W(xué)是一門以實驗為其礎(chǔ)的科學(xué)，它有深厚的實踐基礎(chǔ)?；瘜W(xué)新教材的設(shè)計，更利于培養(yǎng)探索精神，更有利于學(xué)生得到各方面的剌激、體驗與激勵，才有利于興趣的培養(yǎng)和鞏固。例如化學(xué)的許多演示實驗都可以改由教師預(yù)案下的學(xué)生自己實驗探究來實現(xiàn)。這樣做的效果是不言而喻的。2用新人才觀全面評價新學(xué)生。社會主義建設(shè)對人才的要求

5、不僅是多層次的，而且是多方面的。我們在教學(xué)中有時也會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒按教師的思路做實驗，教師大發(fā)雷霆；學(xué)生對某個問題刨根問底時，教師不耐煩地敷衍學(xué)生。所以，德國心理學(xué)家海內(nèi)爾特說：“今天的學(xué)校忽視了促進(jìn)創(chuàng)造力，而且常常跟創(chuàng)造力做對”。海內(nèi)爾特的話應(yīng)該引起我們的深思。在我們不正確的人才觀的指導(dǎo)下，在我們的訓(xùn)斥下，有多少創(chuàng)造思維的火花被熄滅，有多少人才被埋沒……，是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^的時候了。的發(fā)現(xiàn)、實驗分析，結(jié)論的整理過程，這種重視過程的教學(xué)方法對于

6、學(xué)生的自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、強(qiáng)化、提高都是頗有益處的。課堂中，教師與學(xué)生個體、教師與學(xué)生群體、學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生個體與群體、學(xué)生群體與學(xué)生群體之間的互動發(fā)揮到淋漓盡致，則教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和任務(wù)的完成必然相對圓滿。教師應(yīng)在課堂上營造和創(chuàng)立一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，精心設(shè)計游戲、實驗、情景，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣味、有意思，現(xiàn)在流行的諸如“愉快教育法”、“幽默教學(xué)法”、“快

7、樂學(xué)習(xí)”等則體現(xiàn)了教師不再以講為主，而是以導(dǎo)為主，變“講師”為“導(dǎo)師”，學(xué)生不再以聽、抄、記為主，而是以練、思為主，自己動手、動腦、動口，自己閱讀、思考、質(zhì)疑，使課堂真正成為學(xué)堂，使學(xué)生在課堂上真正象大教育家夸美紐斯所說的那樣：“能看見的東西用視覺，有氣味的東西用嗅覺，有滋味的東西用味覺，能感觸到的東西用觸覺”，使學(xué)生活動成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識、方法、能力如泉水般流進(jìn)學(xué)生的心田?；顒诱n不足限于校園，而應(yīng)走

8、出校園，融入社會，不足限于一般的活動，而應(yīng)廣泛的，涉及到研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息等領(lǐng)域，圍繞著學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我、學(xué)生與文化等序列來開展活動，從而使學(xué)生與自然、社會、生活聯(lián)系得更加緊密。它的實施過程，是教師和學(xué)生在現(xiàn)實的情境中不斷地創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程，是學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀基于活動而不斷生成的過程。因此它是開放性的活動觀，實踐性的活動觀，創(chuàng)新性的活動觀?；瘜W(xué)是一