1、[布魯姆掌握學習理論]布盧姆掌握學習理論篇一：布魯姆掌握學習理論學習的分類與評價一、目標分類布盧姆認為，一部完整的教育目類分類學，應該包括學生學習的3個基本領域：認知、情感、動作技能。布盧姆的教育目標分類學具有以下幾個特征。1.用學生外顯的行為來陳述目標布盧姆認為，制定目標是為了便于客觀地評價，而不是表述理想的愿望，事實上，只有具體的、外顯的行為目標，才是可測量的。2.目標是有層次結構的布盧姆認知領域目標分類學中包括6個主要類別：⑴知識

2、；⑵領會；⑶運用；⑷分析；⑸綜合；⑹評價。情感領域包括5個主要類別：⑴接受或注意；⑵反應；⑶價值評估；⑷組織；⑸性格化或價值的復合。每個主要類別都包括若干子類別，由此可見，布盧姆的分類學是將學生行為由簡單到復雜按秩序排列的，因而，教育目標具有連續(xù)性、累積性。3.教育目標分類學是超越學科內容的。布盧姆認為，教育目標分類的方法，是不受學生年齡和教學內容所局限的?？梢园呀逃繕朔诸悓W的層次結構作為揭示出問題所在，“診斷”后應該附有1個非常具體

3、的“處方”。簡言之，形成性評價的主要目的不是給學生評定分數或等級，而是幫助學生和教師把注意力集中在學生對教學內容達到掌握水平所必備的知識技能上；而總結性評價的目的，是要對學生在一門課上的學習結果作出全面的評定，并把評定成績告訴學生家長和學校管理人員。所以，布盧姆指出，評價與評分不是同1個意義。不評分也能夠對學習結果作出評價，形成性評價就是1個例子。學校學習理論的若干變量布盧姆認為，只要對下列3個自變量予以適當注意，就有可能使絕大多數學生