1、城區(qū)教育均衡發(fā)展的問題、原因與對策城區(qū)教育均衡發(fā)展的問題、原因與對策城區(qū)教育的均衡發(fā)展是城市統(tǒng)籌發(fā)展理念在教育領域中的具體體現(xiàn)，強調從統(tǒng)籌、均衡的理念著手，推進城區(qū)學校的均衡發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域教育均衡，促進城市和諧有序發(fā)展?；A教育資源配置不均衡問題涵蓋區(qū)域間、學校間、城鄉(xiāng)間資源配置失衡等方面。由于城區(qū)區(qū)位、資源等因素制約，城區(qū)教育均衡發(fā)展的形勢依然嚴峻，構建適應城區(qū)教育均衡發(fā)展的機制成為城區(qū)教育發(fā)展過程中亟待解決的問題。一、h市城區(qū)教育均

2、衡發(fā)展的審視為了能更為深入地了解城區(qū)學校均衡發(fā)展的現(xiàn)狀，為有效地推進城市城區(qū)教育的均衡化發(fā)展提供參考，我們隨機選取了湖北省h市城區(qū)的29所中小學，對學校教師、學生和學生家長進行了問卷調查。共發(fā)放問卷1500份（各500份），回收487份學生問卷、483份教師問卷和429份家長問卷，回收率94.26，有效率91.49%。運用spss17.0對問卷數(shù)據(jù)進行分析。同時與h市23所學校校長、教師進行了訪談，在此基礎上深入了解h市城區(qū)學校均衡發(fā)展

3、的現(xiàn)狀，以滿足研究需要。通過調查發(fā)現(xiàn)，h市城區(qū)教育均衡發(fā)展（特別是城區(qū)學校發(fā)展）的形式依然嚴峻，城區(qū)教育存在起點、過程和結果三個方面的不均衡現(xiàn)象。1.起點不均衡h市城區(qū)教育起點上的不均衡主要體現(xiàn)在入學機會方面。h市城7585平方米，體育場地10540平方米，教學裝備價值350萬元。而同一城區(qū)的余灣小學僅有教學及輔助用房1984平方米，體育場地1900平方米，教學裝備價值不足9萬元。h市城區(qū)校際差距過大的現(xiàn)象普遍存在，并且校際差距仍在不斷

4、擴大。3.結果不均衡h市城區(qū)教育結果上的不均衡主要體現(xiàn)在城區(qū)學校發(fā)展水平的不均衡、薄弱學校和優(yōu)質學校學生獲得知識和能力的差異以及學生畢業(yè)流向上的差異。在學校發(fā)展水平上，優(yōu)質學校占用了更多的優(yōu)質教育資源，吸引了大量的生源，學校不斷發(fā)展壯大，而薄弱學校由于優(yōu)質教育資源的缺失，學校辦學水平不高，生源大量流失，造成學校日益萎縮。例如調查顯示，h市東門小學學生數(shù)量為1902人，并呈增長趨勢；而同一城區(qū)的南湖小學學生數(shù)僅為235人，并且還在不斷流失

5、，薄弱學校和優(yōu)質學校之間的差距逐漸擴大。另一方面，由于辦學水平的限制，薄弱學校的學生缺乏必要的知識學習和實踐機會。調查顯示，h市城區(qū)有相當一部分薄弱學校由于教學儀器的缺乏，學生不能夠正常上實驗課；由于體育器材的缺乏，學生不能夠進行專業(yè)的體育學習，體育課變成了跑步課、打鬧課。在學生的畢業(yè)流向方面，薄弱學校的學生的畢業(yè)流向明顯差于優(yōu)質學校的學生。薄弱小學——薄弱初中——薄弱高中——（一般大學|高職高專|進入社會），成為了大部分薄弱學校學生的