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1、淺談?dòng)變簣@見習(xí)后對(duì)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)淺談?dòng)變簣@見習(xí)后對(duì)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)作者:先蘭摘要:摘要:評(píng)價(jià)指的是評(píng)定價(jià)值,是價(jià)值的判斷,是對(duì)客體滿足主題需要程度的判斷。我們生活中經(jīng)常在對(duì)人、事、物做出有意識(shí)或者無意識(shí)的評(píng)價(jià)。同樣教育也要評(píng)價(jià),而教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育價(jià)值的判斷。診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中的三種重要的評(píng)價(jià)類型;在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中也是缺一不可。學(xué)前教育評(píng)價(jià)是在系統(tǒng)的搜集資料的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象做出
2、價(jià)值判斷的過程。學(xué)前教育評(píng)價(jià)在對(duì)于學(xué)前教育質(zhì)量的提高,促進(jìn)兒童的發(fā)展和教師成長(zhǎng)具有積極的意義。正因?yàn)檫@種意義的存在,所以我們學(xué)前教育者要明確的認(rèn)識(shí)形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),并且加以合理的應(yīng)用。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:教育評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展評(píng)定價(jià)值形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)正文:正文:通過在幼兒園兩周的見習(xí),使我對(duì)教育評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)教育評(píng)價(jià)的分支即學(xué)前教育評(píng)價(jià)和重要性更是受益匪淺。據(jù)見習(xí)淺談我對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí):(一)形成性評(píng)價(jià)
3、(一)形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是通過診斷教育方案或者計(jì)劃、教育過程與活動(dòng)中存在的問題,為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息,以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。一般而言,形成性評(píng)價(jià)不以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)良程度為目的,不重視對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行分等級(jí)鑒定。在幼兒園組織教學(xué)活動(dòng)中,這種形成性評(píng)價(jià)在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域應(yīng)用得十分廣泛。如健康、社會(huì)、科學(xué)里幼兒對(duì)事物錯(cuò)誤認(rèn)識(shí);語言、藝術(shù)里發(fā)展的不全面等。在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒的心靈是潔白的
4、一張紙,教育者不應(yīng)該添加斑點(diǎn)??偠灾纬尚栽u(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)是根據(jù)各自的目的不同而形成的評(píng)價(jià)類型,它們?cè)趯W(xué)前教育評(píng)價(jià)中的功能、實(shí)施時(shí)期、側(cè)重的重點(diǎn)也是各有特色;但是他們有個(gè)彼此的依賴就是相互聯(lián)系,在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中是側(cè)重點(diǎn)都是對(duì)幼兒認(rèn)知水平發(fā)展的評(píng)價(jià)。從見習(xí)了兩周中,讓我對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有了更好的認(rèn)識(shí)和了解;我覺得在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中根據(jù)幼兒已經(jīng)發(fā)展的認(rèn)知能力、情緒、情感發(fā)展水平初步的了解,要合理的應(yīng)用兩種評(píng)價(jià)類型,提高幼兒的技能、情
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