1、淺談?dòng)變簣@見習(xí)后對(duì)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)淺談?dòng)變簣@見習(xí)后對(duì)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)作者：先蘭摘要：摘要：評(píng)價(jià)指的是評(píng)定價(jià)值，是價(jià)值的判斷，是對(duì)客體滿足主題需要程度的判斷。我們生活中經(jīng)常在對(duì)人、事、物做出有意識(shí)或者無意識(shí)的評(píng)價(jià)。同樣教育也要評(píng)價(jià)，而教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育價(jià)值的判斷。診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中的三種重要的評(píng)價(jià)類型；在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中也是缺一不可。學(xué)前教育評(píng)價(jià)是在系統(tǒng)的搜集資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象做出

2、價(jià)值判斷的過程。學(xué)前教育評(píng)價(jià)在對(duì)于學(xué)前教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)兒童的發(fā)展和教師成長(zhǎng)具有積極的意義。正因?yàn)檫@種意義的存在，所以我們學(xué)前教育者要明確的認(rèn)識(shí)形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，并且加以合理的應(yīng)用。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展評(píng)定價(jià)值形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)正文：正文：通過在幼兒園兩周的見習(xí)，使我對(duì)教育評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)教育評(píng)價(jià)的分支即學(xué)前教育評(píng)價(jià)和重要性更是受益匪淺。據(jù)見習(xí)淺談我對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)：（一）形成性評(píng)價(jià)

3、（一）形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是通過診斷教育方案或者計(jì)劃、教育過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。一般而言，形成性評(píng)價(jià)不以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)良程度為目的，不重視對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行分等級(jí)鑒定。在幼兒園組織教學(xué)活動(dòng)中，這種形成性評(píng)價(jià)在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域應(yīng)用得十分廣泛。如健康、社會(huì)、科學(xué)里幼兒對(duì)事物錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；語言、藝術(shù)里發(fā)展的不全面等。在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒的心靈是潔白的

4、一張紙，教育者不應(yīng)該添加斑點(diǎn)?？偠灾纬尚栽u(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)是根據(jù)各自的目的不同而形成的評(píng)價(jià)類型，它們?cè)趯W(xué)前教育評(píng)價(jià)中的功能、實(shí)施時(shí)期、側(cè)重的重點(diǎn)也是各有特色；但是他們有個(gè)彼此的依賴就是相互聯(lián)系，在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中是側(cè)重點(diǎn)都是對(duì)幼兒認(rèn)知水平發(fā)展的評(píng)價(jià)。從見習(xí)了兩周中，讓我對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有了更好的認(rèn)識(shí)和了解；我覺得在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中根據(jù)幼兒已經(jīng)發(fā)展的認(rèn)知能力、情緒、情感發(fā)展水平初步的了解，要合理的應(yīng)用兩種評(píng)價(jià)類型，提高幼兒的技能、情