1、燃燒和滅火第一課時說課稿燃燒和滅火第一課時說課稿各位評委、各位老師：大家好!今天我說課的內容是人教版九年級化學上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》第一課時.本節(jié)課我想從教材分析、教法與學法、教學過程、課堂評價四個方面談談我的教學設計。一、教材分析一、教材分析1、教材地位及其作用《燃燒和滅火》是第七單元的重要內容同時也是整個化學學習的重要組成部分。在學習本課之前，學生在第二單元學習氧氣的化學性質的時候，已經認識到了一些物質能夠在空氣和氧氣中燃

2、燒為本節(jié)課的學習奠定了基礎。這節(jié)課又為后面兩個課題的學習起到了鋪墊的作用。通過這節(jié)課的學習，學生可以對燃燒的條件和滅火的原理有更深的理性認識，并對生活中的許多現象做出很好的詮釋，同時也可以培養(yǎng)學生分析問題的能力，是對學生進行素質教育的好素材。2、教學目標的確立及依據《化學課程標準》指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度去制定教學目標，據此我設定了如下的教學目標：（1）知識與技能:①通過實驗

3、探究理解燃燒的條件、通過討論得出滅火的原理。了解常用滅火器的滅火原理和使用方法。②通過活動與探究，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，增強學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。（2）過程與方法：①能在創(chuàng)設情景下，積極主動的從事各種化學活動且探究新知，經歷知識形成的全過程。②學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進行加工。③學習運用理論與實踐相結合的方法來解釋生活現象。（3）情感、態(tài)度與價值觀：③自主學習法：對

4、于較簡單的內容，同學們通過閱讀教材自主學習。使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”適應了素質教育的要求。三教學過程三教學過程（一）創(chuàng)設情境、提出問題。首先通過一幅熊熊燃燒的火焰引入然后提問：“看到這團熊熊燃燒的火焰，你想到了什么？”（設計意圖：再現生活中學生熟悉的情景，激發(fā)學設計意圖：再現生活中學生熟悉的情景，激發(fā)學生的情感體驗，讓學生不知不覺的進入狀態(tài)，無法自拔，從而配合教師完生的情感體驗，讓學生不知不覺的進入狀態(tài)，無法自拔，從而配合教師完成教

5、學任務）成教學任務）師生互動后再提出一個問題:“產生火需要哪些條件呢”（設計意圖：激發(fā)求知欲，作好鋪墊）（設計意圖：激發(fā)求知欲，作好鋪墊）（二）創(chuàng)設情境、進行猜想（設計意圖：培養(yǎng)學生對比分析、推理的能力）（設計意圖：培養(yǎng)學生對比分析、推理的能力）要求學生根據下列事實討論并猜想燃燒的條件:事實①酒精能燃燒而水不能燃燒事實②燃著的木條在盛有氧氣的集氣瓶中燃燒更旺而在盛有二氧化碳的集氣瓶中熄滅事實③在不借助其它火種點燃的情況下火柴必須經過摩擦

6、才能燃燒。（三）活動與探究一:教師演示課本124頁的[實驗71]學生觀察并記錄實驗現象以后要求學生討論與交流下列問題:（培養(yǎng)學生（培養(yǎng)學生分析推理的能力和合作與交流的能力）分析推理的能力和合作與交流的能力）（1）上述實驗中，為什么薄銅片的白磷燃燒而紅磷不燃燒？（2）為什么銅片的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？（3）俗話說水火不相容，熱水中的白磷，會燃燒嗎？不信試試看。本來在熱水中不燃燒的白磷，為什么在通入空氣后卻燃燒了（4）綜上所述，燃燒需

7、要什么條件？師生共同小結出燃燒的條件。（設計意圖：培養(yǎng)學生的歸納概括能力）（設計意圖：培養(yǎng)學生的歸納概括能力）（四）活動與探究二：環(huán)節(jié)一：環(huán)節(jié)一：要求根據下列提供的器材先進行獨立思考然后進行分組討論如何設計實驗來驗證燃燒的條件：(設計意圖：培養(yǎng)學生設計對比實驗的設計意圖：培養(yǎng)學生設計對比實驗的能力能力)小木條、石子、蘸有水的小棉花團、小棉花團、兩支蠟燭、酒精燈、燒杯環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)二：師生共同討論選擇出一套最佳的實驗方案環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)三：學生分組