1、繪本閱讀教學淺談內(nèi)容提要：繪本是國外備受重視的一種閱讀方式，近年來，我國的兒童文學專家方衛(wèi)平教授、梅子涵教授也一直呼吁讓孩子閱讀繪本，認為繪本是“人生第一本書”。我校在09學年開始進行繪本閱讀教學的研究，筆者結(jié)合科組的研究及個人實踐經(jīng)驗，從引導學生猜測、進行“悅讀”、創(chuàng)寫故事、感悟人生道理四個方面進行論述。關(guān)鍵詞：繪本、猜測、悅讀、創(chuàng)寫、感悟繪本，又叫圖畫書，是依據(jù)兒童的接受能力和欣賞趣味，塑造人物，安排情節(jié)，設計裝幀，以擬人、夸張、對

2、比、循環(huán)反復等手段為圖畫書的表現(xiàn)模式，將兒童生活、心理和趣味投射到圖畫書中，使之彌漫著濃厚童真、童趣和童心，具有鮮明的兒童性。在國外，繪本已經(jīng)有100多年的發(fā)展歷史，是兒童首選的讀物，已成為普遍接受而且備受重視的一種閱讀方式。國內(nèi)兒童文學理論家方衛(wèi)平教授、博士生導師梅子涵教授等多年來也一直呼吁讓孩子閱讀經(jīng)典繪本，認為經(jīng)典繪本應該是孩子的“人生第一本書”。我校在2010學年初，邀請佛山市教研室的姚淑華老師到校開展《如何進行圖畫書閱讀指導》

3、的專題講座，并分級段開展圖畫書閱讀指導課的教研活動。如何進行有效的繪本閱讀教學呢？現(xiàn)結(jié)合我校開展的繪本閱讀研究和個人實踐經(jīng)驗，來談談自己的體會：一、猜測，擴寬學生想象的空間。猜測，是指在讀書的過程中，根據(jù)已知內(nèi)容，推測未知內(nèi)容。比如：看到標題，可以猜想正文，然后把正文與所猜測的內(nèi)容進行比較；讀了開頭，猜測文章的結(jié)尾；讀了上段，猜測下段。想象是圖畫書的一大特點，兒童的想象千奇百怪，無所不有。教師在教學中，選擇最富想象的部分，讓學生插上想象

4、的翅膀，遐想文字以外，圖畫以外的世界，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力，還培養(yǎng)了學生的表達能力。例如：在進行《母雞蘿絲去散步》教學時，教師先指導學生看扉頁，然后猜測母雞蘿絲去散步時發(fā)生了什么故事。學生都興致盎然，有的說：“講的是母雞散步時，遇到了一只狐貍，聰明的母雞想辦法逃開了?！庇械恼f：“講的是母雞如何與狐貍斗智斗勇的故事?！苯又處熡脤嵨锿队皟x，引導學生一頁一頁地觀看。每到一個場景，教師先捂住結(jié)果的部分，讓學生觀察圖畫，猜測接著會

5、發(fā)生什么事。學生都積極開動腦筋，展開想象。又如：一個女生在閱讀了無字書《狐貍與母雞》后，根據(jù)精美的圖畫，曲折離奇的情節(jié)，展開豐富的想象，寫成了一篇一千多字的小說。她將自己在生活中的感受融入故事中，將母雞與狐貍由恨生愛的心理活動寫得栩栩如生。繪本的創(chuàng)寫，激發(fā)了學生寫作的興趣，讓學生“無話可說”“無事可寫”、“無情可表”變成“有話想說”“有情要表”，而且寫出來的文章出乎你的意料——不再是干巴巴的，而是有血有肉，發(fā)自自己感受的好文章。我將學生

6、寫的故事編成一本書，讓學生相互傳閱。學生們都愛不釋手。四、感悟，陶冶學生良好的情操。繪本，沒有一句教條，卻能滿足學生成長的需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)學生的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起學生的會心大笑。繪本的文字，雖然在短時間內(nèi)讀完，卻要用一生來咀嚼和回味。因為繪本的故事里，演繹的永遠是人們心靈深處的真、善、美。通過閱讀，學生無時無刻地進行著情感的體驗；憑借閱讀，學生的情感得到了提高和升華，埋下影響終生的良好情感。如：在《猜猜我有多

7、愛你》的閱讀中，學生感受到了濃濃的母愛；在《爺爺一定有辦法》的閱讀中，學生懂得了只要開動腦筋，總有解決的辦法；在《月亮的味道》的閱讀中，讓學生體會到只要堅持不懈，就會有所收獲；在《種子的故事》閱讀中，讓學生接受了感恩的教育……繪本閱讀把快樂帶給學生的同時，也把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，讓學生接受人間最美好的精神洗禮。繪本，憑借絢麗的色彩，優(yōu)美的畫面，神奇的想象，簡潔的文字，給老師一個全新的視野，給學生巨大的精神享受。繪本閱讀，讓