1、班主任如何做好操行評定的準備工作？小學班主任工作論述題第1題(30.0)分在操行評定的準備階段，應主要做好以下工作：1、明確操行評定的目的。對小學生進行操行評定的目的在于肯定學生的優(yōu)點，指出他們的缺點與不足，明確今后的努力方向，使之不斷進步；幫助家長了解學生在校表現(xiàn)，以便與學校配合，加強子女教育。2、掌握操行評定的依據(jù)和內容。操行評定的依據(jù)有：《小學德育大綱》、《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，以及校規(guī)校紀。操行評定的內容有：小學

2、生的思想品德、學習、文體、勞動、紀律等方面的表現(xiàn)。至于各科的具體成績、學生的生理缺陷、智力差異等，不應成為操行評定的內容。3、制訂評定的目標體系。小學生操行評定的目標體系，可以《小學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)作歸類整理，并根據(jù)本省、本地區(qū)、本學校、本班的實際情況，適當增刪，使其具有可操作性。依據(jù)小學生思想品德發(fā)展水平，可將操行評定的目標體系分解為：低年級目標、中年級目標、高年級目標等三套指標體系，分別適用于小學一至六年級的學生。閱讀以下材料

3、，然后回答問題。帶著10歲的兒子去美國定居、求學。到達美國之后發(fā)現(xiàn)，這里的小學，學生可以在課堂上放聲大笑，每天在學校最少讓學生玩兩個小時，下午不到3點就放學回家，沒有教科書！老師看了我兒子帶去的中國小學四年級的數(shù)學課本后，溫文爾雅地說：“我可以告訴你，6年級以前，他的數(shù)學是不用再學了！”面對她那雙充滿笑意的藍眼睛，我就像挨了一悶棍。但兒子每天背著空空的書包興高采烈地去上學。一個學期過去了，把兒子叫到面前，問他美國學校給他最深的印象是什么

4、，他回答：“自由！”一年過去了，兒子的英語長進不少，放學之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時地背回一大書包的書回來。問他一次借這么多書干什么，他一邊看著那些借來的書，一邊打著計算機，頭也不抬地說：“作業(yè)。”忍不住湊過去看，兒子打在計算機屏幕上的標題是：《中國的昨天和今天》。這是一個小學生的作業(yè)？這樣天大的題目，即便是博士，敢去做嗎？過了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒想到，打印出的是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路

5、到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒贊揚，也沒評判，因為我自己有點發(fā)懵，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才使用的寫作論文的方式，那時，我30歲。不久，兒子的另一個作業(yè)又來了。這次是《我怎么看人類文化》！如果說上次的作業(yè)還有邊際可循，那這次真可謂是不著邊際了。兒子猛不丁地冒出一句：“餃子是文化嗎？”很快就把文章做出來了，這次打印出來的是10頁，又是自己設計的封面，文章后面又列著那一本一本

6、的參考書。他洋洋得意地對我說：“你說什么是文化？其實特簡單——就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切?！崩蠋煹淖鳂I(yè)批語是：“我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結果，往往是我進入了我希望孩子們進入的境界?！睕]有評價，既未說對，也沒說不對。問兒子這批語是什么意思，兒子說，老師沒為我們驕傲，但是她為我們震驚。兒子6年級快結束的時候，老師留給他們的作業(yè)是一串關于“二次大戰(zhàn)”的問題。“你認為誰對這場戰(zhàn)爭負有責任？”“你認為納粹

7、德國失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？”位上看書，而他自己則坐在教室前方準備著一天的教學事宜。經(jīng)過數(shù)日的觀察，張老師發(fā)現(xiàn)有些同學不安于坐，或吃早點，或與隔壁同學小聲聊天……有時學生們閑聊的聲音太大了，他會吼一聲：“不要講話！”或者訓上他們幾句。結果，他發(fā)現(xiàn)師生關系有了變化，有些同學的眼中流露出不友善的眼光。這些變化，總是影響他的教學情緒。逐漸地，他開始不想管了，也越來越厭煩早自習這段時間

8、?；卮饐栴}：1、請你評價此教師的做法。該教師的做法是錯誤的，首先他在早自習期間的安排“要求全班學生坐在自己的座位上看書，而他自己則坐在教室前方準備著一天的教學事宜”，沒有計劃性、也沒有考慮學生的成長性。其次，發(fā)現(xiàn)早自習中出現(xiàn)的問題，沒有想辦法解決，僅僅“吼一聲：‘不要講話！’或者訓上他們幾句”，沒有盡到教師該有的責任，教師對學生進行教育時，要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，講明道理、疏通思想，循循善誘，以表揚、

9、激勵為主，堅持正面教育。最后，當師生關系不融洽時，該教師“開始不想管了，也越來越厭煩早自習這段時間”，態(tài)度消極，對工作崗位沒有事業(yè)心和責任感，更加不會熱愛自己的學生；作為教師在工作中要善于思考，總結教育教學工作得失，探索新的教育方法和新的教育模式，正確引導和教育學生，提高學生對于學習的興趣，做好言傳身教的榜樣。2、說說你是怎樣組織早自習的。對于小學生來說，他們沒有自主完成早自習的習慣，這就需要老師去引導如何利用早自習的時間，明確要求非常

10、關鍵，我是從這幾方面要求的：第一，時間要求明確7：30—8：00。第二，按時上交自習作業(yè)的每人一朵紅花，得100分的得一朵紅花，提高學生自主寫題并且認真審題的積極性。第三，自習內容要具有典型意義，可以從以下三方面選擇：1、基礎題，比如書中的練習題、作業(yè)題；2、比較容易出錯的題，也可以是曾經(jīng)做過但又掌握不好的題；3、導入新課的復習題，在講完習題后可以直接導入新課。第四，按時批改、評價。第4題(10)分常見的個別教育談話方式有哪些？1、接近

11、式談話。在與學生個別談話時，對學生的錯誤不是和盤托出，而是逐步提出，由淺入深，先談雙方共同的話題，使師生變得親近，這種談話法常對那些缺點較多、自尊心較強、談話前持有防御心理的人比較合適。2、直接式談話。開門見山、一針見血的談話法常常適用于那些勤奮好學、成績優(yōu)良、能正確認識自己，但又不大正視自己缺點錯誤的優(yōu)等生。教師對這樣的學生指出問題，有理有據(jù)的嚴肅批評，往往會沖破其心理防線，促使其承認錯誤，從而達到嚴格要求的目的。3、參照式談話。運用

12、對比的方式烘托出談話內容，使學生在參照物的對比下，感到客觀上的某種壓力促成自我認識。它常適用于那些變動性大、忽冷忽熱、易受感化的學生。4、觸動式談話。主要適用于那些長期形成了惰性、行動散漫、不正視自己所犯錯誤的學生。運用這種方法，應立足于以‘情’觸動，真誠地通過談話內容和語調的強刺激，促其醒悟。這種方法要慎用，用得不好，往往會產(chǎn)生負作用，形成師生的對抗性。5、商討式談話。這種談話主要是教師以商討問題的口氣將學生的不良行為變換角度提出來傳