1、1由情入境、觸景生情由情入境、觸景生情——激發(fā)興趣，創(chuàng)設室外風景寫生課堂激發(fā)興趣，創(chuàng)設室外風景寫生課堂【摘要摘要】激發(fā)美術生專業(yè)學習興趣，引領學生對校園的欣賞與熱愛，提高學生的學習效率，“由情入境、觸景生情”，在歡快愉悅中感悟生活、觀察自然，是對風景色彩下鄉(xiāng)寫生的“老歌新唱”?！娟P鍵詞關鍵詞】激發(fā)興趣取法乎上循序漸進由情入境、觸景生情師法自然、展現(xiàn)自我受到高考的制約，現(xiàn)在社會上美術生的專業(yè)學習普遍存在的現(xiàn)象是在畫室內日復一日的機械重復，

2、開始的熱情與對繪畫的興趣逐漸消磨殆盡，剩下的就只是高考的壓力在驅使著畫筆不斷揮舞，就如同諸葛亮《誡子書》中所說“年與時馳，意與日去，遂成枯落”。這也導致學生的學習效率不高，浪費現(xiàn)象嚴重，與藝術的真諦相去不可以道里計。如何讓學生的專業(yè)學習賦予新意，煥發(fā)熱情？如何在隨堂輔導中引發(fā)學生學習的興趣？成了老師們課堂教學設計的重要組成部分。我們美術組全體教師群策群力，積極探索，以發(fā)展的意識豐富美術課堂教學，帶動學生積極主動地投入美術專業(yè)學習，并取得

3、了良好的效果。其中一項內容就是“向大師看齊，以大師的眼光欣賞校園、觀察自然”創(chuàng)設室外寫生課堂。這一課題實際上就是對以往下鄉(xiāng)風景寫生的“老歌新唱”，與以往學生校外風景寫生不同的是，校園風景色彩寫生持續(xù)時間短、足不出戶、對色彩教學的提高效果明顯。這主要得益于專業(yè)老師的共同討論、教學計劃的周密部署、學生日漸濃厚的興趣和事先的充分準備。其中最主要的應該還是學生的興趣所發(fā)揮的作用更大。一、一、“取法乎上取法乎上”在校園風景寫生之前，學生畫色彩用筆

4、比較僵，色彩表現(xiàn)性弱，老師提前就向學生宣布了教學計劃，學生既興奮又忐忑，既渴望走出畫室面對3一個關鍵因素就是好的繪畫作品往往注重“以情感人”，從精神層面引起人們的情感共鳴的作品往往是有力度的作品。為此，在欣賞及臨摹大師作品時，老師也注意對學生情感的引導。當然，情感不是閉門造車就能產生的，必須要在生活中提煉、萃取、考驗。但通過對優(yōu)秀繪畫作品的深入分析與臨摹，可以讓我們通過點、線、面、黑、白、灰、色彩、肌理等藝術語言去盡力讀取、體驗大師當時

5、的繪畫狀態(tài)及思想情感，能讓自身的情感得到升華，并能由情入境，提升自己對畫面境界的認知。教學的實踐也證明這一步很有必要。四、四、師法自然師法自然學生通過臨摹積累了初步的技法經驗及情感共鳴，但面對實景時這些還遠遠不夠，還要讓學生明白情感的共鳴不能生搬硬套，面對實景你所要做到的不單純是把畫冊上的作品背臨到畫紙上，也不是牽強的將某大師的情感體驗硬塞到畫面中。而是要有自己的切身感受，“有感而發(fā)，觸景生情”，要讓自己感動起來，哪怕一個簡單的輪廓或者

6、是一根生動的線條，這個時候，你所要畫的，不是梵高，不是塞尚，只是你自己。“外事造化，中得心源”，只有在師法自然的過程中將自己的經驗與感受有機結合，才能逐步產生有靈魂的、易打動人的作品。五、五、忘掉考試，剩下的就是教育忘掉考試，剩下的就是教育通過短短一周的校園風景色彩寫生訓練，學生的運筆開始有了變化，不再僵硬平板；色彩開始豐富起來；色調開始明快亮堂，對以后的色彩教學很有幫助，可見，這一教學環(huán)節(jié)還是很有必要的。雖然與下鄉(xiāng)寫生相比學生少了許多