1、1“青年教師的培養(yǎng)”的研究報告摘要：摘要：高等學校青年教師是高校教師隊伍的重要力量，關系著學校發(fā)展的未來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，教師隊伍的建設和管理越來越重要。要積極培養(yǎng)青年教師，發(fā)揮青年教師積極向上、知識創(chuàng)新優(yōu)勢，高校要“以人為本”，采取措施，培養(yǎng)一支素質優(yōu)良、結構合理的青年教師隊伍，促進高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。1近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，教師隊伍不斷壯大，一大批青年學子完成學業(yè)，就職高校從事教育事業(yè)。青年教師的職業(yè)道德、

2、教學水平、科研能力等直接影響到高等教育事業(yè)的發(fā)展方向。然而，這些教師剛走出校門，缺乏教學實踐經驗。因此，高校必須加強對青年教師的培養(yǎng)，制定合理的政策，培養(yǎng)青年教師主人翁意識，尊重他們的合理需要，建立傳幫帶的長效機制，在老教師的幫助指導下，不斷進步，使高校具有一支高素質、高水平。有活力的教師隊伍。一、問題的提出（一）課題研究背景1.促進教師隊伍專業(yè)發(fā)展的必然要求課程改革給教育界帶來的最大挑戰(zhàn)莫過于對“教師專業(yè)化”的挑戰(zhàn)。教師是最重要的課程

3、資源，課程改革的成敗歸根結底取決于教師。確實，教師是理想與現(xiàn)實、理論與實踐之間的轉化者。學校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學校理應為教師的自我實現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展而服務。教師的成長過程是教師的專業(yè)信念、專業(yè)知識和專業(yè)技能不斷豐富、提高的動態(tài)發(fā)展過程，是學校和教師多主體的全面努力過程，也是教師自身與其外部環(huán)境的積極互動過程。我們認為，教師專業(yè)素質的提升，要在學校情境和教育實踐中去提高，教師的專業(yè)發(fā)展只有與學校改革及教育實踐緊密結合

4、起來，才能真正得以實現(xiàn)。因此，構建著眼于教師專業(yè)成長，服務于教師成長的教師培養(yǎng)機制是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。2.改變青年教師隊伍現(xiàn)狀的現(xiàn)實需要青年教師作為學校實施教育教學的主力軍，其專業(yè)發(fā)展尤為重要。然而現(xiàn)在青年教師在成長中出現(xiàn)一些共性問題：專業(yè)研究主觀能動性不強，不善于總結教學得與失，撰寫教學論文、發(fā)表論文的意識淡薄。青年教師參加了各類培訓，但沒有很好的理解和消化，導致在教育教學中難以落實。從青年教師現(xiàn)狀分析，部分青年教師缺乏自我

5、發(fā)展的內在動力。原因如下：⑴.經過一段時間的教育教學實踐，對學校教學活動有了一定了解后，覺得教學工作不再有很大的挑戰(zhàn)性，認為自己的知識教教小學生綽綽有余，于是不再注重學習、讀書和研究，更多的時間花在上網(wǎng)聊天，娛樂、網(wǎng)購等。⑵.部分青年教師工作幾年后，通過自己的努力在教學上取得了一定的成績，骨干教師評上了，職稱也評好了，便對自我發(fā)展缺乏了再進一步的內驅力，于是什么活動也不愿主動參加，出現(xiàn)了“高原期反應”。⑶.現(xiàn)在大部分青年教師出生八九十年