1、“群文閱讀群文閱讀”的教學(xué)價(jià)值與創(chuàng)新策略研究的教學(xué)價(jià)值與創(chuàng)新策略研究（作者姓名作者單位所屬地方所屬市）摘要摘要：“群文閱讀”作為一種新型的教學(xué)方式，不僅是一種創(chuàng)新，也是當(dāng)下教育變革細(xì)節(jié)中的重要部分，可以很好的適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，本文針對(duì)“群文閱讀”這種新的教學(xué)方式，對(duì)其的教學(xué)價(jià)值與作用進(jìn)行分析研究，為老師的教學(xué)增添了新的方式，給學(xué)生創(chuàng)造了一種新的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從閱讀方面提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并提出了在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新策

2、略，適應(yīng)于現(xiàn)在的教育環(huán)境，希望可以使這種教學(xué)方式更為廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)閱讀或者語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛好，也是給教育工作者的一點(diǎn)參考。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：群文閱讀；教學(xué)價(jià)值；創(chuàng)新研究一、群文閱讀教學(xué)的概念群文閱讀教學(xué)，是教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣的文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。二、中學(xué)群文閱讀教

3、學(xué)的主要價(jià)值（一）閱讀數(shù)量不斷累積，讓學(xué)生“博覽群書”。在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中朗讀課文是教師的一大方式，不斷地記憶與閱讀不同的書籍也是奠定學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，多讀書，多閱讀精美的文章，可以很好的提高學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言精煉與應(yīng)用的掌控能力，更能有效的提高寫作水平。世界各國(guó)也非常重視兒童的閱讀量。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。群文閱讀教學(xué)，有效地增加了學(xué)生的有效閱讀量，這里的閱讀量不僅是囫圇吞棗的閱讀，而是帶有思考和比較的閱讀，讓學(xué)生

4、可以深入理解文章思路，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。（二）群文閱讀在對(duì)比中提高閱讀速度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式除了課本里的文章，幾乎不涉及到課外的閱讀，每篇課文的時(shí)間拉長(zhǎng)，閱讀速度逐步減退，群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中可以閱讀五篇左右的文章，并且在特定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行文章對(duì)比，對(duì)內(nèi)容的思考，不斷的提高學(xué)生的閱讀速度，由于群文閱讀教學(xué)通常采用相同類型、方向或是相同作者的組?，F(xiàn)有的語(yǔ)文教材中，單元的劃分是按照主題進(jìn)行的，但是這種

5、劃分方式比較單一，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在對(duì)課文進(jìn)行重組時(shí)，可以選擇“串珠成鏈”的方式，充分分析課文之間的異同，讓知識(shí)在整體中發(fā)揮聚合效應(yīng)，更加注重學(xué)生各種技能的專項(xiàng)訓(xùn)練。（二）實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外文章之間的橫向鏈接盡管語(yǔ)文教材內(nèi)的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但是教材的篇幅有限，所以收錄的文章也有限，而課外閱讀內(nèi)容中包含了大量的知識(shí)內(nèi)容，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以增加閱讀量。教師在開發(fā)課外閱讀資源時(shí)，要注意與教材之間的互補(bǔ)性，真正

6、的實(shí)現(xiàn)豐富閱讀內(nèi)容。教師在選擇課外閱讀文章時(shí)，要注意幾點(diǎn)原則：（1）在對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師可以選擇主人公的文章，讓學(xué)生更加深入的了解主人公；（2）在對(duì)同一作品的某個(gè)片段進(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解一下整本書的大致內(nèi)容、精彩片段，激起學(xué)生閱讀整本書的興趣；（3）在對(duì)同一作者的文章進(jìn)行群文閱讀時(shí)，要讓學(xué)生感受到作者不同作品的不同風(fēng)格，提高學(xué)生的欣賞能力。（三）推進(jìn)課外專題閱讀，實(shí)現(xiàn)整體聯(lián)動(dòng)為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的群文

7、閱讀，進(jìn)而閱讀專題系列的群書，就需要教師推進(jìn)恰當(dāng)?shù)恼n外專題閱讀，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，課外專題閱讀指導(dǎo)可以有多種形式，比如讀物推薦課、閱讀欣賞課等。課外專題閱讀課開展的主要目的是增加學(xué)生的閱讀范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。四、群文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新型探索（一）以圖式獲取文本信息采取“圖式”的直觀表現(xiàn)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與課堂練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出知識(shí)的啟發(fā)性和趣味性。“圖式”的形狀可以五花八門、各具特色，但是它們共