1、如何培養(yǎng)學生的傾聽能力如何培養(yǎng)學生的傾聽能力作為老師，我們大家在課堂教學中，經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：教師講的課成為學生的“耳旁風”，請學生答題，學生張口結舌不知所指；學生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來！”“我會！”。教師請一學生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學生無心聆聽，或為自己未有發(fā)言機會而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學交流；學生從多角度回答問題后，再請學生發(fā)言，學生不能歸納綜述。有的學生還一再舉手要求發(fā)言，結果還是簡單地重復某

2、個學生的回答，或是重復一些明顯的錯誤；更有甚者是聽耳不聞，把老師、同學的話當耳邊風，一只耳朵進，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯……喔……好……哎……似乎略有所思，其實是心不在焉。討論交流亦是如此，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧背后更多的是放任、隨意和低效。交流只是一個表述的過程而缺少傾聽的過程，使交流效果大打折扣。我們的課堂現(xiàn)在普遍呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是：“熱熱鬧鬧”愛說話，愛表達的學生多。但在活躍的課堂中，學生光有表達是不夠的，最

3、重要的還是傾聽。傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。有效的傾聽能幫助我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；也能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感；還能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質。那么，我們如何根據(jù)低年級學生的年齡、心理特點，讓學生正確表現(xiàn)自己，學會傾聽呢？下面簡單談一談我在課堂教學中是如何培養(yǎng)學生傾聽能力的。一、培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生一、培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生“會聽會聽”。學會傾聽，需要良好的指導。教學生學會

4、傾聽是教師的重要責任。我在教學實踐中，注意從以下二個方面優(yōu)化對學生“聽”的指導：1、細化“聽”的要求教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細

5、心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。2、以身作則樹立榜樣（1）洗耳恭聽，捕捉教育契機。隨著課堂主體性，自主性的增強，學生質疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師耐心傾聽學

6、生的心聲，成為學生的忠實“聽眾”。因此，教師自己要先學會傾聽，傾聽學生的發(fā)言，欣賞學生思維的閃光點。課堂上無論學生說對了還是說錯了；無論是說明白了還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話。努力在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學生困惑的焦點、理解力的偏差、創(chuàng)新的觀點、有價值的批評。老師的想法還要多，還要好呢？”譚誠進步多大呀，這么難的題他都學會了，他是我班現(xiàn)在的一名學生，由于我的恰當評價，他發(fā)生了很大的變化。以前上課不愛聽

7、課、不會傾聽、不舉手，有一次我偶爾發(fā)現(xiàn)他舉手了，我急忙叫他回答，并夸獎說：“瞧，譚誠進步了，敢舉手了，對自己有信心了，多值得我們學習呀，”于是每當他舉手時，我就挑簡單的問題讓他回答，并夸獎他：“真了不起，回答得多準確呀；經(jīng)過一段時間的訓練，現(xiàn)在稍難一點的題讓他回答，他也能答得上來，于是我說：“譚誠進步多大呀，這么難的題都學會了，”由于他變得會傾聽了，現(xiàn)在已經(jīng)由學困生轉變?yōu)橹械壬?，相信已?jīng)養(yǎng)成傾聽習慣的他成績會越來越好。我平時用這些富有感

8、染力的評價拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，只要適時恰當?shù)卦u價學生，學生認真傾聽的好習慣就會穩(wěn)定形成。2、抓住時機適時引導小組合作學習和集體交流，是指導學生如何傾聽同學發(fā)言的良好契機，在教學時，教師要抓住時機適時引導，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指點。經(jīng)過老師適時引導，學生都能認真傾聽其他同學的發(fā)言，并積極發(fā)表自己的看法。這樣讓學生在說一說、聽一聽、想一想、評一評的活動中，每個學生都能平等參與、獨立思考，不僅使學生對自己的想法進行表