1、人體內廢物的排出——尿的形成和排出,北京市第22中學 吳雙,一、教學背景分析,二、教學目標確定,三、教學方法及策略,四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖,,,,,,五、教學結果評價,一、教學背景分析,1、本課時教學內容的功能和地位,人,生物圈,與,營養(yǎng),呼吸,物質運輸,廢物的排出,生命活動調節(jié),,一、教學背景分析,1、本課時教學內容的功能和地位,,學習任務分析,泌尿系統(tǒng)組成,尿的排出,,基礎、整體,,①尿的形成②結構與功能相適應,,與實際生

2、活緊密聯(lián)系,腎單位結構和功能,一、教學背景分析,2、學生情況分析,細胞膜控制物質進出,,過濾、重吸收,營養(yǎng)、呼吸、物質運輸,,人體內廢物的排出,初步認同結構與功能相適應,與學生實際生活關系密切,腎單位,“過濾”、“重吸收”,,尿液形成的原因,一、教學背景分析,3、教學重點難點,概述尿的形成過程； 確立結構與功能相適應觀點.,腎小球的過濾作用及腎小管 的重吸收作用.,二、教學目標制定,知識目標：

3、 ①描述泌尿系統(tǒng)的組成包括腎臟、輸尿管、膀 胱、尿道。 ②通過對數(shù)據(jù)和圖像的分析，說明腎小球的過濾 作用形成原尿、腎小管的重吸收形成尿液。 ③說出尿的排出過程包括輸尿、儲尿、排尿，以 及與其相應的結構名稱。,能力目標： ①通過對圖片的觀察和對表格的討論，嘗試歸納 尿液的形成過程（處理科學信息的能力）。 ②運用小組討論的形式說明腎小球的過濾作用和 腎小管重吸收

4、作用（交流與合作能力）。 ③運用尿液形成的知識說明透析原理，運用儲尿 排尿的知識解釋及時排尿與經(jīng)常喝水的原因（分析解決問題能力）。,二、教學目標制定,二、教學目標制定,情感態(tài)度價值觀目標： ①確立腎單位結構與其功能相適應的觀點。 ②通過對血液透析機的分析，認同技術是連接科 學與社會的橋梁。 ③通過對泌尿系統(tǒng)保健的討論，認同養(yǎng)成良好的 生活與衛(wèi)生習慣的重要性。,,,三、教學方法策略

5、,“觀察-討論-歸納”模式,,1、教學策略,圖片觀察,獲得感性認識,小組討論,泌尿系統(tǒng)結構和功能的關系,總結歸納,尿液的形成和排出過程及泌尿原理,2、教學資源,多媒體提供的相關圖片計算機處理的信息資料等,活細胞代謝產(chǎn)物,二氧化碳,水,尿素,糞便,四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖,1、引起興趣、導入課題,排泄,排遺,,,,,四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖,小A的尿液化驗結果：,正常：,克/升,1、引起興趣、導入課題,,四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖

6、,2、泌尿系統(tǒng)組成,1. 泌尿系統(tǒng)由哪些結構組成？,2. 泌尿系統(tǒng)與血液循環(huán)系統(tǒng) 在結構上有什么關系？,尿液形成的器官和排尿的大致結構,觀察,討論,歸納,尿的形成,,理解,,信息獲取,,,,觀察,四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖,信息加工,分析比較,信息外顯,流程圖,信息應用,判斷,3、尿的形成,四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖,3、尿的形成——信息獲取,,,四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖,3、尿的形成——信息加工,,完成對尿液形成過程的初步

7、分析——形成過濾和重吸收概念,腎小球、腎小囊壁過濾作用,腎小管重吸收作用,尿液成分,克/100毫升,四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖,3、尿的形成——信息加工,毛細血管球,腎小球：,入球小動脈比出球小動脈粗,腎小管：,細長彎曲,纏繞大量毛細血管,,完成對尿液形成過程的再次分析——得出結構與功能相適應的結論,,四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖,3、尿的形成——信息外顯,血液,,原尿,,尿液,腎小球腎小囊壁,過濾,腎小管,重吸收,,血細胞、蛋白

8、質葡萄糖、無機鹽水、尿素,完成對尿液形成過程的總體分析——完成尿液形成的流程圖,,少量蛋白質、葡萄糖無機鹽、水尿素,,無機鹽水尿素,,,,完成對尿液形成過程的初步分析 ——形成過濾和重吸收概念,,完成對尿液形成過程的再次分析 ——得出結構與功能相適應的結論,,完成對尿液形成過程的總體分析 ——形成尿液形成的流程圖,四、教學主

9、要環(huán)節(jié)及設計意圖,四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖,3、尿的形成——信息應用,小A的尿液化驗結果：,正常：,克/升,四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖,4、尿的排出,尿液的形成是一個連續(xù)不斷的過程，但是尿的排出卻是間斷性的，為什么？,生活實例,討論,觀察,歸納,,,四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖,5、小結——簡單小結,泌尿系統(tǒng),,,,,腎單位,腎小球,腎小囊,腎小管,,,輸送,暫存,排出,,,,,,,,,,,,細長,,有彈性,,內外括約肌,,尿的形成,,

10、尿的排出,四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖,5、小結——指出重點,泌尿系統(tǒng),腎臟,輸尿管,膀胱,尿道,腎單位,腎小球,腎小囊,腎小管,過濾,重吸收,輸送,暫存,排出,,,,,,,,,,,,細長,,有彈性,,內外括約肌,,尿的形成,,尿的排出,,四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖,5、小結——拓展延伸,科學-技術-社會,珍惜自己的身體,泌尿系統(tǒng)的保?。?四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖,5、小結——拓展延伸,①及時排尿,②經(jīng)常喝水,③注意清潔,養(yǎng)成良好的生活

11、習慣,五、教學結果評價,2、課后作業(yè),繪制概念圖（任選）,① 泌尿系統(tǒng)組成、腎單位結構,② 尿的形成詳細過程如： “過濾”都濾出哪些物質？,③ 與其它系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、神經(jīng)）之間的關系,3、期中、期末相關題目,分析尿液化驗單,利用已學知識解釋人為什么不能喝海水,1、課堂回答,各位專家、評委，本節(jié)課在事實性知識的教學上進行了一些嘗試。 本節(jié)課有2條主線，明線是幫助小A找出身體的問題；暗線是滲透學習事實性知識的一般方法。 使