1、120172017年學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂論證意見年學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂論證意見根據(jù)運城學院《關于修訂2017版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》的要求，2017年學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，堅持“以學生為中心”的教育理念，堅持需求導向與目標導向，充分融合社會需求實際和幼兒教師專業(yè)發(fā)展的特點，立德樹人，實現(xiàn)“三全育人”，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，使其能更好服務社會，服務幼兒教育事業(yè)。為高質(zhì)量高標準完成培養(yǎng)方案的修訂工

2、作，在修改方案的整個環(huán)節(jié)，我們不斷搜集來自一線幼兒園教師、高校學前教育專家、本校專任教師和學前教育專業(yè)畢業(yè)生和在校生的各種建議和意見，群策群力，不斷修改與完善，最終完成了培養(yǎng)方案的修訂工作，現(xiàn)將各方有關修訂后的培養(yǎng)方案的論證過程及意見整理如下：一、培養(yǎng)方案修訂工作的統(tǒng)籌安排一、培養(yǎng)方案修訂工作的統(tǒng)籌安排自上學期末，院教務處《關于修訂2017版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》下達后，我系積極著手安排此項工作，成立人才培養(yǎng)方案修訂小組，由系

3、教學副主任郭紅霞教授牽頭，學前教育專業(yè)教研室主任張玉琴副教授承擔主要方案的調(diào)研、修訂、論證及撰寫相關材料的規(guī)定，并制定人才培養(yǎng)方案修訂的整個環(huán)節(jié)以及擬搜集意見的相關專家與人員。為了培養(yǎng)合格學前教育師資，更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務；為了進一步明確專業(yè)教學改革思路、專業(yè)方向設置、培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學內(nèi)容，總結經(jīng)驗教訓，查找現(xiàn)行《2013年專業(yè)人才培養(yǎng)方案》實施中存在的矛盾和瓶頸問題，保證2017級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科

4、學性、先進性、合理性，我門進行了比較扎實的前期調(diào)研工作：（1）組織教研室老師集體討論，分別就自己近幾年所承擔的理論課程教學、教學實踐以及教育見習、教育實習指導過程中所遇到的問題進行分析研討，并提出可行性建議。（2）編制開放式問卷，由教師通過微信群的方式發(fā)放給已經(jīng)畢業(yè)的學生，廣泛搜集學生的意見和建議。（3）通過郵件和微信的方式征集省內(nèi)外學前教育專家的意見與建議，如山西大學學前教研室主任王福蘭老師、山東泰安3針對搜集到的共性問題，結合人才培

5、養(yǎng)方案修訂的指導精神，依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準》（試行），我們對原有方案進行修訂，課程體系進行整合，再次搜集各方意見，大家一致認可新方案的培養(yǎng)目標更加明晰，課程體系更加合理，具有科學性與可行性，如：在課程設置中做了如下調(diào)整：1、專業(yè)基礎及核心基礎課程中，將“五大領域”活動課程獨立開設，進一步強化各領域理論知識的學習與教育活動設計的能力，避免了期末考核時減少了每個領域的考試內(nèi)容以及教師出題與閱卷的難度。2、專業(yè)基礎及核心基礎課程中，增加了

6、“幼兒教育心理學”，一定程度上強化了教育心理學的重要性，更能將一般的教育心理理論與幼兒心理發(fā)展特點結合，突出幼兒教育心理的專業(yè)性。3、專業(yè)教育拓展課取消了分方向模式，優(yōu)選了26門相關課程，涉及到教育學、心理學、幼兒教育、特殊教育、早期教育以及教育哲學等各個方面，避免了以往方向的固定化，課程的重復性，既滿足了幼兒教師的實踐需求，也給學生更多的自主選擇權，且涉及面更廣，體現(xiàn)了專業(yè)的綜合性。4、職業(yè)教育必修課程中，增加了“樂理與視唱練耳”，為

7、學生鋼琴學習奠定相關的理論知識與技能的鋪墊，避免了以往無任何樂理基礎造成學生鋼琴學習的積極性較弱，練習效果較差的情況，在一定程度上也提升了學生的藝術修養(yǎng)和審美感知力，提高了琴法課堂的有效性，更能提升學生的鋼琴基本技能；同時，把“幼兒教育職業(yè)道德修養(yǎng)”從之前的選修課中剔除并納入必修課程，進一步強化學生的職業(yè)道德意識，提升其專業(yè)情感。另外，將“漢字書法與訓練”分別放在第二學期和第三學期開設，可以提前學生書法練習的時間，養(yǎng)成良好的書寫習慣，撰