1、《倒數的認識》教學設計一、教學目標：認知目標：使學生通過探究活動，認識倒數的意義，掌握找倒數的方法。能力目標：培養(yǎng)學生觀察、歸納、猜想、推理和概括的能力。情感目標：提供適當的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。讓學生體驗探索中成功的快樂。二、教學重難點教學重點：理解倒數的意義，掌握找倒數的方法。教學難點：理解倒數的意義，掌握找倒數的方法。三、教學過程（一）計算觀察，初步感知倒數的特征前面我們學習了分數乘法，請同學們拿出草稿本，算幾道

2、題。展示：3883…715157…313…18080……觀察題目，你有什么發(fā)現？（預設：乘積都是1?。胝n題：對，今天我們要研究的就是乘積是1的兩個數。像這樣的乘積是1的兩個數，我們把它稱之為互為倒數。（板書課題：倒數的認識）2、逐層深入，理解倒數的意義1、了解概念出示倒數的定義：乘積是1的兩個數叫做互為倒數（生齊讀）。給出倒數的范例：29和92和乘積是1，我們就說29和92互為倒數。（師板書29和92互為倒數）你能說說互為倒數的例子

3、嗎？2、理解概念說說你是怎樣理解“乘積是1的兩個數互為倒數”？（關鍵詞：乘積是1、兩個數、互為）互為：倒數是表示兩個數之間的關系，它們是相互依存的，所以必須說清一個數是另一個數的倒數，而不能孤立地說某一個數是倒數。師：看來同學們學得不錯?，F在老師要考考大家，是不是真正理解了倒數的意義。1、判斷：（1）得數是1的兩個數叫做互為倒數。（2）因為10110=1，所以10是倒數，110是倒數。（3）因為1434=1，所以14是34的倒數。二、交

4、流探索，會找倒數師：非常好！我們知道了倒數的意義，那么互為倒數的兩個數有什么特點呢？我們一起來觀察一下剛才的這些例子?；榈箶档膬蓚€數，分子和分母調換了位置。問：那6的倒數是什么？它可是沒有分子和分母呀？把6看成是分母是1的分數，再把分子分母調換位置。師：那1的倒數是幾呢？0的倒數呢？并說明了理由思考：0.25的倒數是多少？（預設：如果把0.25化成分數就是14，4就可以看成41，分子和分母也調換了位置。）根據這一特點你能總結求小數的倒

5、數的方法嗎？教材分析：這部分內容是在學歷了分數乘法的基礎上教學的，主要為后面學習分數除法做準備，因為一個數除以分數的計算方法，歸結為乘這個數的倒數。這部分內容通過兩個例題，主要教學倒數的意義和求倒數的方法。設計理念：本課強調從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，通過體驗、實踐、參與、交流和合作方式，讓學生在合作學習的過程中，學會交流，相互評價，親歷知識的建構過程。在求一個數的倒數時，讓學生先學后教，激發(fā)學習熱情，并培養(yǎng)學生觀察、歸納

6、、推理和概括的能力?！兜箶档恼J識》是在學生掌握了分數乘法的基礎上教學的。在這節(jié)課中，我抓住了兩大主要內容展開教學：1、學習理解倒數的意義。2、學習求一個數的倒數的方法。我以玩文字游戲導入新課，吸引學生的注意力，同時給學生灌輸“倒”的想法，把游戲的現象融入到數學當中。在理解倒數的意義時，讓學生抓住關鍵的詞語“乘積、互為”來理解，并強調倒數不是孤立的，而是對于兩個數來說的。有了文字游戲的導入，學生觀察到了互為倒數的兩個數分子、分母的位置發(fā)生

7、了倒換了，對求真分數和假分數的倒數容易掌握了，因而課堂的氛圍很濃，積極踴躍回答問題的同學很多。但對自然數的倒數以及小數、帶分數的倒數，大部分學生的思維一下子還轉不過彎了，只有極少數的學生能夠說出方法。對于特殊的數1和0，學生基本上能夠知道他們的倒數。這節(jié)課需要改進的地方是：求一個數的倒數還有另外一個方法就是一個數乘以另一個數，乘積是1，那另一個數就是這個數的倒數。如5（）=1，括號里的數就是5的倒數。這個方法在這節(jié)課中，我沒有明顯強調出

8、來，還不能讓學生真正去理解倒數的意義。因此，知識與技能方面的目標還不能完成達到。篇四：“倒數的認識”是一節(jié)概念教學課，這部分內容是在學習了分數乘法的基礎上進行教學的。理解倒數的意義，會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。一、課前的思考與預設倒數的認識教學反思5篇倒數的認識教學反思5篇針對本課內容，看似簡單，實質內涵非常豐富的特點，結合本班學生大多數基礎薄弱的現狀。認

9、真思考了本節(jié)課中教學目標和重、難點。力爭能讓學生聽的清楚，練的活潑，學的輕松。所以課前思考時從以下幾個方面入手。1、本課的知識點本課的學習內容是“倒數的認識”即對倒數的認知與識別。如何能夠讓學生很清晰的明白倒數的意義呢？以及如何找準一個數的倒數呢？2、本課的關鍵點《小學數學新課程標準》中指出既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程。對倒數的意義教學，進行了仔細的剖析，把意義分為幾個部分：“乘積是1”，“兩個數”，“互為倒數”這三個

10、部分，看起來簡單，但是每個部分再仔細推敲，就發(fā)現“怎么才能得到1；幾個數，是幾個什么樣的數；“互為”如何理解呢？，在生活中有類似的思路可以遷移的事物嗎？這些方面對學生清楚理解倒數的意義非常重要。3、本課的著力點基于對關鍵點的認真思考，另兩個關鍵點更難理解，難說的清楚。因此，必須在這個方面需要花功夫，下力氣，因為理解這一關鍵點是學生掌握倒數意義的標志，也是幫助學生能識別“倒數”這一概念的方法之一。4、本課的深化點（預設）基于對倒數的意義的