1、初中化學教學情境的創(chuàng)設所謂教學情境，就是使學生從事學習活動、產生學習行為的一種環(huán)境或背景，是具有一定情感氛圍的教學活動。它是教學信息的載體，能給學生提供課堂思考的背景，讓學生在這種特定的情境中思考、學習，并獲得科學知識。教師如能創(chuàng)設出恰當合適的教學情境，就能將各種比較難的知識點形象化地融入其中，甚至一些比較枯燥無味的知識點也能讓學生在教學情境中記憶深刻，從而提高教學效果和教學成績。根據不同的授課內容，創(chuàng)造不同的教學情境，可以達到事半功倍

2、的效果。一、教學情境的創(chuàng)設在初中化學教學中的應用在初中化學的日常教學中，教師備課時可根據所講授的知識內容的特點，接合實際生活的事例，接合一些化學實驗，制造“事故”，發(fā)揮聯(lián)想或進行特定討論等來進行教學情境的創(chuàng)設。1.小中見大，微觀問題宏觀化。在初中學生剛開始接觸化學時，就要開始學習分子、原子、離子和原子結構示意圖等知識，這些都是微觀世界的物質，看不見，摸不著，很難去理解。為了讓學生更好、更快的學習掌握這些知識點，我們教師有必要給他們創(chuàng)設一

3、種情境，把微觀問題宏觀化。如在講解分子的特性的時候，來說明分子是不斷運動的和分子間是有間隔的這二個性質時，都是用宏觀上可觀察，可察覺的事例來證明的。講完后可以反過來問學生：如何證明空氣的存在？學生一般會想到例如，可以以“廚房中的化學知識”來展開復習設計，廚房中的白醋、大理石臺、開水壺中的水垢、鐵鍋、鋁鍋，還有小蘇打、純堿、咸菜、胃酸、洗潔精的乳化功能等等都可以用來復習一些相關物質的性質，化學反應等。4.化學實驗，信手拈來。化學是一門以實

4、驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。在“生活中的酸、堿、鹽”這一章節(jié)時，可以在實驗室設計一個情境，給學生一些實驗儀器、藥品，讓他們分組來進行藥品間兩兩的反應，最后分小組來總結出一些酸堿鹽的性質。5.情真意切，以情創(chuàng)境。教師上課只有情真意切，才能激勵和感召學生。在講到水資源這一節(jié)時，可以告訴學生我們國家水資源是多少的貧乏，西部等省工農業(yè)生產是多少的缺水等。當講到化學工業(yè)時，教師可滿懷

5、豪情地告訴學生，我國的煤、石油、水泥、鋼鐵等年產量世界第一，許多尖端科技已超過或達到世界先進水平，從而激發(fā)學生的愛國之情、報國之志。二、初中化學教學情境創(chuàng)設的策略在化學課堂教學中，教師應要根據學生已有的認知結構和思維層次，適時提出學生熟知但又一時解釋不了的問題，造成學生認知沖突。這樣就能創(chuàng)造直觀而富有趣味的情境，從而激發(fā)學生思維和情感，使之進入特定的學習狀態(tài)。因而在化學教學中如何設置好課堂教學情境，就成為培養(yǎng)學生思維能力的一個重要途徑。