1、新形勢下保險學教學改革研究與探索新形勢下保險學教學改革研究與探索摘要：保險學是一門實踐性很強的課程，針對當前我國保險學理論與實踐教學中存在的問題，提出了PBL與LBL相結合的課堂教學模式，以及“仿真型”實踐、“經(jīng)營型”實踐與“校企合作型”實踐相結合的三維實踐教學模式，以期提高學生的綜合素質，增強其就業(yè)競爭力，更好地滿足保險業(yè)對高素質人才的需要。下載關鍵詞：PBL；LBL；“仿真型”實踐；“經(jīng)營型”實踐；“校企合作型”實踐中圖分類號：G4

2、23.07文獻標識碼：A文章編號：20953283（2016）03014703[作者簡介]蔣勇（1981），男，漢族，湖北天門人，講師，研究方向：保險學、公共經(jīng)濟學；楊巧（1981），女，漢族，湖北枝江人，博士研究生，講師，研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易。一、保險學教學改革的背景現(xiàn)代經(jīng)濟競爭的核心是人才的競爭，人才對保險業(yè)的發(fā)展來說尤為重要。近年來，我國保險業(yè)對人才的需求激增，供給缺口巨大，已嚴重制約了保險業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要加快發(fā)展保險教

3、育，盡快培養(yǎng)出符合現(xiàn)代保險業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)技術人才。保險學是國內高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程之一，在學生專業(yè)技能的培養(yǎng)中占有相當重要的地位。然而，根據(jù)對國內高校保險學教學的了解，以及專門針對武漢市三本院校保險學課程教學的調研，我們發(fā)現(xiàn)，長期以來，國內眾多高校在保險學教學中普遍重理論、輕實踐，不注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，課堂教學基本還是“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法。2014年2月26日，李克強總理召開國務院常務會議時提出要“引

4、導一批本科高校向應用技術型高校轉型”。2015年全國兩會政府工作報告中進一步提出要“全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，引導部分地方本科高校向應用型轉變?！钡胤狡胀ū究聘咝Ｏ驊眉夹g型大學轉型是大勢所趨。在此背景下，我們需要深入反思當前保險學理論與實踐教學中存在的問題，積極探索能適應新時代要求的教學模式，提高學生的綜合素質，增強其就業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)保險教學與保險業(yè)人才需求的無縫對接。二、PBL與LBL相結合的教學方法LBL教學法（Lectu

5、rebasedLearning，LBL）是一種以講義為導向的教學模式，采用這種方法教師能夠系統(tǒng)、全面地教授某門課程的專業(yè)理論知識，順利實現(xiàn)既定課程的教學目標。LBL教學法的優(yōu)點在于：第一，能夠較大程度地節(jié)約教學資源。當前，我國不少高校仍存在教育經(jīng)費緊張、師資力量不足的困境，LBL教學法通常采取一名教師同時教授幾十名乃至百多名學生的大班教學方式，因此可以有效節(jié)約教學資源。第二，教師傳授知識具有針對性、系統(tǒng)性和準確性。LBL教學法有利于發(fā)揮

6、教師的主觀能動性，使教師能夠根據(jù)該課程的專業(yè)地位對教授內容進行有針對性的取舍，一方面避免了學生所學知識的重復講授，另一方面又能系統(tǒng)、準確地將知識傳授給學生。第三，對學生基本素質要求較低。LBL教學法以教師為主導，授課內容的取舍、師生互動的氛圍的LBL教學模式根深蒂固，學生適應PBL這種全新的教學模式尚需時日。第二，PBL教學法要求教師具備很高的理論水平和實踐能力，而三本院校的師資力量相對薄弱，教師可能很難提出有價值的專業(yè)問題，從而很難實

7、現(xiàn)對學生的有效指導。第三，PBL教學法對學生素質的要求較高，只有主動性強、韌性足、學習技能較強的學生才可能從PBL教學法中受益，然而三本院校的學生整體能力相對欠缺，是否能普遍受益還有待進一步研究。第四，國內現(xiàn)有的考試仍主要以筆試為主，在實施PBL教學法過程中確定與之相配套的科學評價體系較難，可能會引起較大爭議。因此，我國現(xiàn)階段在三本院校中暫不宜全面開展PBL教學模式，只能作為傳統(tǒng)LBL教學模式的補充而非主導。三、三維實踐教學模式在當今時

8、代用人單位更加注重學生的綜合素質，地方普通本科高校向應用技術型大學轉型是大勢所趨。在此背景下，我們需要改變單一、傳統(tǒng)的“校企合作”實踐模式，重構保險學的實踐教學模式，構建“仿真型”實踐、“經(jīng)營型”實踐與“校企合作型”實踐相結合的三維實踐教學模式，突出對學生實踐能力的培養(yǎng)?！胺抡嫘汀睂嵺`一般是指在計算機上用仿真軟件模擬現(xiàn)實，以期達到預期的目的和效果。實際上用仿真軟件模擬實際經(jīng)營是一條可行性非常高的路徑。不少畢業(yè)生進入保險行業(yè)工作，最初一般

9、會接受保險經(jīng)營管理軟件的操作培訓。如果在保險學教學過程中，對學生進行“仿真型”的保險公司經(jīng)營管理操作實踐，就能大大提高學生的實際動手能力，同時也極大地增強學生的就業(yè)競爭力。目前，保險學“仿真型”實踐總體上是“計算機保險業(yè)務軟件”的模式，通常選擇在各高校專業(yè)實驗室中進行。這種實踐教學模式是對理論教學的調節(jié)和補充，強調學生在教師指導下獨立進行操作，變被動學習為主動探索，從而對保險經(jīng)營管理流程的各個環(huán)節(jié)有更加直觀和深入的認識。但是這種實踐教學

10、也存在著一些問題：一是實驗學時與理論學時如何科學的分配，如果實驗學時分配過少，可能難以達到預期的實驗效果，而實驗學時分配過多的話，可能會影響到理論教學的順利進行，而理論教學受到影響反過來又會導致學生在實驗中缺乏相關理論的支撐，從而對實驗的正常開展形成阻礙。二是實驗軟件落后。不少高校由于經(jīng)費有限，或者觀念落后，往往不重視對教學實驗軟件的資金投入，體現(xiàn)在實驗軟件廉價落后，可操作性不強，軟件更新緩慢，常脫離保險業(yè)大環(huán)境的變化速度，使得學生對實

11、驗逐漸失去興趣。三是實驗教學師資力量薄弱。不少高校同時具備保險理論水平和實際業(yè)務操作能力的“雙師型”教師較為缺乏，現(xiàn)有的保險學教師大多從事理論教學，沒有從事保險相關工作的經(jīng)歷或經(jīng)驗，因此難以勝任保險學的實驗教學，教學效果也難以保證?！敖?jīng)營型”實踐指的是在高校內引入“校園保險超市”等經(jīng)營性實踐場所，由各保險公司對取得保險代理人從業(yè)資格證的學生進行培訓，然后由他們擔任“校園保險超市”工作人員，代理保險公司銷售保險產(chǎn)品。參與“經(jīng)營型”實踐的學