1、突破小學(xué)英語教學(xué)重難點的方法教學(xué)重難點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以理解或難以掌握的知識、技能。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)重難點的掌握情況，往往是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)。如何突破小學(xué)英語教學(xué)的重難點是我很多時間都在思考的一個問題。那么怎樣確定教學(xué)中的重難點呢、結(jié)合自己的課堂教學(xué)，閱讀資料，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手：1、關(guān)注學(xué)生差異，調(diào)整教學(xué)難點。學(xué)生是具有獨立人格和個性差異的個體，其學(xué)習(xí)方式各不相同，學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢，學(xué)習(xí)程度有深有淺。相同的知識

2、點在某個班是教學(xué)難點，而在另一個班也許就不是難點。因此，要上好英語課，教師就必須了解每個班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)各班學(xué)生的實際水平，適時調(diào)整教學(xué)難點。2、分析教學(xué)重點，發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點。在教學(xué)過程中，教學(xué)難點有時會與教學(xué)重點完全一致或包含在教學(xué)重點中。有些需要學(xué)生重點掌握的知識點，教師認(rèn)為不難，但學(xué)生接受困難較大或與以前所學(xué)知識有混淆，那么這些內(nèi)容也應(yīng)該確定為教學(xué)難點。教師在分析教學(xué)重點的時候，應(yīng)該把教材內(nèi)容與學(xué)生實際的認(rèn)知水平相聯(lián)系，以

3、確定該教學(xué)重點是否也是教學(xué)難點。3、根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，確定教學(xué)難點。教師要求成課后反思的習(xí)慣，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗。其中很物，學(xué)生在心理上或許更容易接受一些，在講解時態(tài)等概念時筆者做了一些嘗試；再如現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)中有兩個缺一不可的條件be動詞和動詞加ing形式，學(xué)生總是不是少be動詞，就是動詞不記得加ing。筆者巧妙地將這兩個條件比喻做我們穿的兩只鞋，簡稱“左鞋”、“右鞋”，而忘加ing，就是鞋底掉了。用如此生動形象、貼近

4、學(xué)生生活實際的比喻來糾錯，學(xué)生學(xué)得愉快，記憶深刻，很快地就化解了這一教學(xué)難點二、練習(xí)法練習(xí)是增強(qiáng)對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要，我們認(rèn)為應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。只要從每一個練習(xí)中得到一點收獲，一點啟發(fā)，對初學(xué)的學(xué)生來說都是一個促進(jìn)，一個鼓舞，對培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)有很好的作用。有時幾個練習(xí)能全面反映某一知識點，我們要善于尋找分析、