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文檔簡介
1、1北京城市學(xué)院關(guān)于修(制)訂本科人才培養(yǎng)方案的意見北京城市學(xué)院關(guān)于修(制)訂本科人才培養(yǎng)方案的意見(試行)(試行)本科培養(yǎng)方案是學(xué)校本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素,也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)文件。它是學(xué)校組織教學(xué)過程、規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新要求,特別是適應(yīng)高等教育普及化和經(jīng)濟(jì)知識(shí)化、信息化的新趨勢,不斷深入教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,學(xué)校決定啟動(dòng)新一輪本科培養(yǎng)方案的修
2、(制)訂工作,現(xiàn)就做好這項(xiàng)工作提出以下意見:一、指導(dǎo)思想貫徹黨的教育方針,遵循高等教育教學(xué)的基本規(guī)律,貫徹“適合性、全面性、有效性、實(shí)用性”的教育理念,堅(jiān)持“以人為本”的教育價(jià)值觀,以“基礎(chǔ)適度、口徑適中、重視能力、強(qiáng)化素質(zhì)”為指導(dǎo),著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力,制定體現(xiàn)我校應(yīng)用型本科教育特色的人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心,在人才培養(yǎng)上改革傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)為目標(biāo)的
3、教學(xué)內(nèi)容,建立以能力系統(tǒng)化培養(yǎng)為目標(biāo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加注重能力素質(zhì)培養(yǎng)的方式轉(zhuǎn)變,把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。二、基本原則(一)樹立人才培養(yǎng)的大教育教學(xué)觀,緊密結(jié)合社會(huì)需求、首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)校發(fā)展要求,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)條件,形成各本科專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)勢和特色。(二)尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律與專業(yè)特點(diǎn),構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線,以多元合作為支撐,以學(xué)校培養(yǎng)、社會(huì)培養(yǎng)、自我培養(yǎng)為
4、維度,以知識(shí)教育體系、能力培養(yǎng)體系和素質(zhì)拓展體系三個(gè)平臺(tái)為支撐的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。(三)與時(shí)俱進(jìn),堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合原則。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的結(jié)合,提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的符合度。(四)整體優(yōu)化,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展原則。以社會(huì)需求為導(dǎo)向,逐專業(yè)、逐方向、逐能力進(jìn)行分析論證,設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程“四個(gè)結(jié)合”,即:公共教育與專業(yè)教育相結(jié)合,能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合,課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合,學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)
5、培養(yǎng)相結(jié)合。(五)樹立多樣化人才觀念和人人成長觀念,以人為本,堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展3問題,成為一名健康合格的社會(huì)人。公共課程包括公共必修課與公共選修課,公共必修課占課內(nèi)教學(xué)學(xué)時(shí)的20%;公共選修課主要包括人格教育類(公共能力課、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與就業(yè)指導(dǎo)課、心理咨詢課、國際素養(yǎng)類、提高類等)、人文社科類、自然科學(xué)類等,約為課內(nèi)教學(xué)學(xué)時(shí)的10%,選修課每門課程30學(xué)時(shí),15學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分。公共課程由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃,與相關(guān)教學(xué)單位共同組織實(shí)施和建設(shè)。專
6、業(yè)類課程。專業(yè)類課程由各專業(yè)自行設(shè)置,既要參照教育部有關(guān)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),又要兼顧各專業(yè)或?qū)I(yè)方向或?qū)I(yè)能力模塊的目標(biāo)、要求及特點(diǎn),并結(jié)合專業(yè)前沿與應(yīng)用發(fā)展,以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。既包括為專業(yè)服務(wù)的數(shù)學(xué)類、物理類、化學(xué)類、管理學(xué)類、專業(yè)導(dǎo)論與基礎(chǔ)類等專業(yè)基礎(chǔ)類課程,又包括專業(yè)或?qū)I(yè)方向或?qū)I(yè)能力的核心課程??梢园磳I(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課分類,也可以按不同的專業(yè)能力模塊來構(gòu)建自身的課程組??梢蚤_設(shè)多層次課程(可設(shè)基本模塊、提高任選模塊等)
7、,并根據(jù)課程特點(diǎn)與專業(yè)特點(diǎn),設(shè)置相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,可依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定最低層次(基本要求)及學(xué)時(shí)學(xué)分要求,具體課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)學(xué)分要求由各專業(yè)負(fù)責(zé)人與開課單位討論提出,學(xué)校審定,開課單位組織實(shí)施。(三)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容是本次本科培養(yǎng)方案修(制)訂的重點(diǎn),各教學(xué)單位要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,深入開展教學(xué)內(nèi)容改革。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)核心能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的要求,構(gòu)建以能力培養(yǎng)要求為核心的教學(xué)內(nèi)容體系。①整合課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
8、:打破“知識(shí)本位”,以突出實(shí)踐應(yīng)用能力為原則,把某些內(nèi)容有重復(fù)或交叉的課程或理論與實(shí)際結(jié)合緊密的課程進(jìn)行優(yōu)化整合,從而使課程結(jié)構(gòu)更優(yōu)化,使課程內(nèi)容更科學(xué)實(shí)用。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課、專業(yè)綜合性課程等。②及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置,更新內(nèi)容:能力模塊課程或?qū)I(yè)方向的課程保持相對(duì)靈活,根據(jù)科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置,更新教學(xué)內(nèi)容,縮短學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所用的距離,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)時(shí)性、針對(duì)性、先進(jìn)性。③加強(qiáng)應(yīng)用型本科教材建設(shè):自主開發(fā)應(yīng)用型本科
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