1、1案例作者案例作者劉蕾單位及郵編單位及郵編海南省洋浦經濟開發(fā)區(qū)洋浦中學(578101)電子信箱電子信箱聯系電話聯系電話案例名稱案例名稱適用教材適用教材教育科學出版社選修模塊《算法與程序設計》第二章第3節(jié)教學設計表章節(jié)名稱第二章第三節(jié)第一課順序結構計劃學時1課時學習內容分析本節(jié)內容是算法與程序設計（選修）第二章第三節(jié)內容。前面課時的教學，讓學生對算法、流程圖、常量、變量等程序設計的預備知識有了初步的了解，但對如何靈活使用還沒有清晰的概念。

2、本課是程序設計三種結構的第一課，內容看似簡單，但它的呈上啟下作用非常明顯，因此，更好的把預備知識融入到教學過程，不但能讓學生可以深刻理解，靈活運用概念，同時也直接影響著分支結構、循環(huán)結構的教學效率。學習者分析學習對象是高二的學生，玩的天性依然主導著他們對信息技術的學習態(tài)度。絕大多數學生從沒編寫過程序，程序設計對他們來說既是一個新鮮課程，也是在思維上和技術上都有一定的難度的頭痛課程。因此，教學過程可以從“玩”出發(fā)，引起學生注意，引導他們積

3、極思維，獨立自主的解決問題。在教學任務的設定上，采取提出問題，給學生搭任務臺階，環(huán)環(huán)相扣，引導學生思維上路，深入理解教材，同時，也為領悟能力較強的學生設置了選做任務，進一步強化他們的分析、實踐能力。課程標準：理解順序結構概念；會使用程序設計語言實現順序結構。知識與技能：理解程序設計的順序結構基本思想；掌握順序結構語句特點。過程與方法：能夠使用順序結構編寫簡單的程序解決具體問題教學目標情感、態(tài)度與價值觀：明確順序結構在程序設計中的重要作用

4、；體會什么樣的問題適用順序結構編程解決；體會順序結構的局限性。體會不同編程語言在程序設計思想與算法實現的相通性。3引出課題演示操作AIRCJ快速體驗2分鐘1、界面簡介：把運行界面看作平面直角坐標系，最左下角是原點（0，0），界面上任何一點都可以用坐標表示。2、第一個程序：“讓機器人移動到指定點”（詳細操作見學案）結合學案觀察、理解、學習教師的操作激發(fā)學生興趣的同時降低第一個程序的操作難度。同時體會數學模型與程序設計的聯系。練習鞏固嘗試“

5、第一個程序”3分鐘巡視學生并給予適當輔導。制作程序“讓機器人移動到指定點”初步體驗成功，促進進一步探索。逐層深入開發(fā)“第二個程序”10分鐘布置任務：第二個程序A：“讓機器人能夠走‘L’型路線”。第二個程序B：“讓機器人能夠走‘S’型路線”。要求：每小組的兩人各做一個程序，可以討論方法，但必須各自完成操作，兩人全部完成才視為任務完成?！具x做任務】【選做任務】第三個程序：讓機器人旋轉360度。以小組為單位，探索第二個程序的實現步驟。領會力較

6、強，速度較快的學生可以選做任務“第三個程序”，強化分析、綜合能力。體會程序流程，開發(fā)學生思維。采用兩人獨立完成各自的操作，以避免信息技術課堂的“等、靠”現象，讓每個學生都參與到課堂中來。順序結構概念引入繪制流程圖，引出順序結構概念7分鐘1、用流程圖的形式畫出機器人走“L”（或）“S”型路線的過程。2、觀察程序的源代碼，你能說說，在這兩個程序里，語句的執(zhí)行有什么特點？3、有這樣特點的程序結構是什么結構？1、繪制流程圖（相關概念在課本P8頁