1、綠色植物的光合作用的全過程詳解綠色植物的光合作用的全過程詳解教學目標教學目標1使學生了解葉綠體的結構以及其中的光合色素，理解其中的色素與光合作用的關系；理解光合作用的光反應和暗反應的基本過程和相互關系；理解光合作用的生理意義以及在生物界中和對人類生產(chǎn)生活的意義。2讓學生初步學會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能；通過引導學生分析光反應和暗反應的過程，概括物質和能量轉化的本質，培養(yǎng)學生分析概括的能力。3通過光合作用的意義的教學，使學生在理

2、解綠色植物在維持環(huán)境穩(wěn)定中的作用，理解光合作用產(chǎn)物對人的生活和生產(chǎn)的意義。在此基礎上，增強學生關心愛護綠色植物，關心發(fā)展農業(yè)的意識從而對學生進行生命科學價值觀的教育。重點、難點分析重點、難點分析1葉綠體的結構特點以及其中的光合色素的種類和作用，是本課題教學的重點之一。因為：（1）葉綠體是光合作用的結構基礎，且這種結構和成分與其光合作用具有一定的適應關系。如，葉綠體中色素的種類及其吸收光譜，色素在片層上的分布、基粒片層的垛疊形式、基粒和基

3、質的關系等，都利于光合作用的進行。學生清楚地知道這些結構和成分，才能順利地理解光合作用的光反應和暗反應發(fā)生的場所。（2）在第一章細胞部分，學生接觸了葉綠體色素種類的知識，另外學生在生活中也經(jīng)?？吹交蚵牭竭^有關葉綠素和胡蘿卜素的知識，但沒有提取和實際看到過各種葉綠體中的色素。因此學生對親自從葉片中提取和分離葉綠體色素具有濃厚的興趣和渴望。做好葉綠體中色素的提取和分離實驗，不但可使學生學會有關方法，還可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，加深對有關

4、知識的認識。2.光合作用的過程的內容，是教學的又一重點。因為：（1）光合作用過程是本課題的核心內容。學生只有認識了光合作用的光反應和暗反應的過程，才能理解從光能、ATP分子中活躍的化學能到糖類等有機物分子中的穩(wěn)定的化學能這一能量轉移過程，掌握光合作用的能量和物質變化的本質。使學生對光合作用的認識水平，在初中的基礎上前進一步。（2）學生只有知道光合過程的各個環(huán)節(jié)，才能理解內外因素對光合作用的影響，才能進一步研究如何提高光合效率的途徑，提高

5、農業(yè)產(chǎn)量的技術。因此，學習光合作用的過程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實際的理論基礎。3光合作用的意義，也是教學的重點。因為：（l）通過光合作用的意義的教學，可使學生理解，當今世界面臨的糧食、化石能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關系。知道人類需要的農產(chǎn)品，歸根結底要靠光合作用去生產(chǎn)。農業(yè)生產(chǎn)和科學研究，應該把培育高光合效率的農作物品種，發(fā)明提高農作物充分利用光能的時間、空間的技術等途徑作為研究方向。知道增加植被面積和質量，是改善環(huán)境的有

6、效途徑等。這些，是學生必備的科學素養(yǎng)。因此，光合作用的意義，是培養(yǎng)學生關心生物科學及其發(fā)展，關心社會問題的解決等意識的好材料，應充分重視。（2）從生物界看，光合作用是最基本的物質代謝和能量代謝。光合作用制造的有機物，不僅供綠色植物本身利用，也是地球上絕大多數(shù)生物體中有機物的來源，是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。這些，是學生學習呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內容的基礎。4.光合作用中的物質和能量變化，是教學的難點。因為，學生對有關的物理和化學知對操作過程不必

7、過多解釋，先讓學生按教材要求進行操作。但要提醒學生在劃濾液線時，多重復幾次（5～6次），所劃的細線，應呈深綠色。待學生按教材要求完成實驗操作后，在等待層析結果的過程中，教師與學生討論實驗原理和操作要求。關于層析原理，應使學生清楚：不同的色素，在層析液中的溶解度不同以及在濾紙上的吸附力木同，故在濾紙上的運動快慢不同，使不同色素分離開。層析法是分離混合物的常用方法之一。關于操作要求，可提出以下問題討論：濾液細線為什么細一些、齊一些好？為什么

8、不要讓層析液設及濾紙上的濾液細線？⑤結果觀察。在學生觀察的基礎上，總結共板書（如圖）。在此，教師應指出，在通常情況下，葉綠素的含量是類胡蘿卜素的4倍，因此，在春夏季節(jié)我們所見到的葉子通常是綠色。③關于色素吸收光譜特點。教師可演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。方法是：用紅、橙黃、綠、藍紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍紫色光前，讓學生觀察這些光透過色素提取液的情況?？擅黠@地看到，紅和藍紫色

9、光透過的較少（暗），橙黃和綠色光透過的較多（亮）。引導學生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍紫光。在此基礎上，教師再介紹，人們用更加精密的儀器測定得知，類胡蘿卜素主要吸收藍紫光，葉綠素主要吸收紅光和藍紫光。并板書（如圖2－9）。（4）在分析葉綠體中色素的種類和吸收光譜的特性后，回過頭再進一步分析，葉綠體的成分和結構特點與光合作用的關系。如，葉綠體內的片層薄膜，垛疊成基粒，每個基粒由10～100個片層結構組成，可增大葉綠體

10、內的膜表面，擴大色素的附著面，有利于提高光能的利用效率；又如，與光合作用有關的各種酶集中分布于葉綠體中，有利于光合反應高效地進行等。使學生理解生物的結構與功能相統(tǒng)一的特點。三、第二課時：三、第二課時：1教學過程的設計思路：2關于教學過程的說明：（1）開始可以提問復習上節(jié)課的內容。如，為什么在葉綠體中能發(fā)生光合作用？（引導學生回答出：葉綠體中分布有光合作用有關的酶、色素種類）這些酶和色素分布在葉綠復習光合作用場所。提出光合作用的總反應式，