1、教學基本功教學基本功教師的教學基本功是多方面的，一般包括課堂教學基本功、編寫大綱、教材、撰寫教學文書（講稿、教案、教學分課計劃和教學總結等）及制作教具（多媒體課件、幻燈片、模型等）基本功，但最主要的是課堂基本功。課堂基本功，一般歸納為“講”、“寫”、“演”、“畫”四個方面，尤以“講”的基本功最為重要。無數(shù)事實證明，教師基本功扎實，往往可使課堂教學收到事半功倍的效果。因此，每個新教師都應當充分重視教學基本功的訓練，迅速提高教學能力，特別是

2、青年教師一定要過好課堂教學關。一、“講”的基本功這里所謂的“講”，就是指教師在課堂上的語言表達能力。教師的口語表達能力，是指教師在課堂教學中講解道理，連貫而有條理地傳達教材信息，啟發(fā)學生積極思維的語言表達能力。隨著現(xiàn)代化教學手段引入課堂教學，會在一定程度上改變傳統(tǒng)教學中那種單向的“師傳生受”的狀況。但是，無論現(xiàn)代化教學手段如何進步，也不可能完全取代師生間面對面交流，始終離不開教師的口頭語言表達。因此，教師要努力加強口頭語言的鍛煉與修養(yǎng)，

3、提高口頭語言表達的科學性和藝術性，力求集語言學家的“用詞準確”、教育家的“邏輯嚴密”、演說家的“論證雄辯”和藝術家的“情感豐富”于一身。或者像有些專家所說的，使自己的教學語言具有“相聲的幽默，小說的形象，戲劇的沖突，詩歌的激情”。對“教學語言”的要求:1.準確簡明，富有示范性教師向學生傳授知識，具有嚴密的科學性，這就要求教師用準確、嚴密的語言表述，保證知識的正確性。而辭不達意或模棱兩可的含混語言，只會造成學生思維混亂，影響教學效果。為了

4、保證課堂教學具有足夠的信息量，教師講話要簡潔明快、干脆利落，而不能拖泥帶水，更不能信馬由韁。此外，課堂教學還兼有對學生進行規(guī)范語言的陶冶任務，教師應注意自身語言的規(guī)范性和示范性，充分估計自己講話的分量，用值得學習仿效的準確、簡潔、文明、文雅的語言去影響學生。講好普通話，是對教師語言規(guī)范性、示范性的最基本要求，南方籍的教師更應加強普通話的學習與鍛煉。2.通俗易懂，富有幽默感由于教材是用規(guī)范的書面語言表達嚴謹?shù)闹R體系，不少地方內蘊繁復，學

5、生不易理解和記憶。這就要求教師能把某些概括性很強的語言，表達得明確、具體、通俗，讓學生一聽就懂。對一些抽象的內容，教師應盡量用形象性強的語言，把內容描述得生動些，甚至把所要傳授的知識勾畫成一幅幅色彩鮮明的精美畫面，以便給學生留下清晰而深刻的印象。同時，語言還應具有幽默感。一方面，幽默能增強講授內容的形象性和鮮明性，容易使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于聽者的理解和記憶；另一方面，要發(fā)展學生邏輯思維能力，也離不開形象思維的支持，而幽默往往是以

6、形象思維為特征的。從這個意義上講，幽默的教學語言，特別是富含哲理的幽默語言，是發(fā)展學生思維能力的重要方面。3.條理清晰，富有層次感不論文科或是理科，教師的口頭語言都應合乎語言規(guī)范，語意流暢貫通，明晰顯豁。語無倫次，條理不清，是教師語言的大忌。同時，學科不同，教學的語言表達也應有所不同，要體現(xiàn)出教師語言的層次感。由于通常是文科的描述多一些，理工科的論證、推理多一見!”如果講寫配合，耳目并用，又會更大地提高教學效果。這是因為教師的口頭語言是

7、無形的，學生只能依靠聽覺接受知識信息。然而，在教師的板書之后，就等于對聲音進行了“留聲”和“留影”，使無形之“音”變?yōu)榭捎^之“形”，學生可用聽覺和視覺同時參與學習，起到加深理解，增強記憶，提高學習效果的作用。二是“促思”。板書能夠促進學生思維的發(fā)展。因為板書既是教學內容的提煉與概括，又是教師精心備課的結晶。它源于教材又優(yōu)于教材，具有提綱挈領、一目了然的特點。板書體現(xiàn)了教學內容的精華，能夠使學生重點更明確，思路更清晰，理解更深刻。三是“備

8、忘”。板書是教材精華的濃縮，便于學生記憶。學生記成筆記，利于以后復習，幫助回憶全課內容，作為載體甚至可以再現(xiàn)教師當時講課的情景。2.板書的功能（1）識記功能有形的板書和有聲的語言相結合，為學生認識事物、理解問題、鞏固記憶提供了方便條件，板書的直觀性，可以在學生的腦海中留下深刻的印象。學生通過視覺獲得知識信息，感知速度快，記憶時間長。因此，板書的最大功能，就在于識記。（2）引導功能板書的內容簡潔凝練，突出重點和關鍵，又可圈圈點點或用彩色粉

9、筆加以強化，所以非常醒目。這樣，始終吸引學生的注意力，繼而引發(fā)學生對講授和板書的內容積極認真地進行記憶和思考。因此，板書可以引導和控制學生思路，使學生能定向注意、定向思考，根據(jù)設計的要求向深層次發(fā)展，有利于重點、難點問題的解決。（3）聯(lián)系功能板書可以用文字、圖形等形式準確地體現(xiàn)知識體系的構成和事物發(fā)展的進程等，對它們內部子因素間的相互聯(lián)系可以展現(xiàn)得清清楚楚，一目了然。另外，板書作為知識信息的一種傳媒，可以使教師的表述與學生的思維更緊密地

10、聯(lián)系在一起。板書所反映的這種聯(lián)系功能，單靠語言表述是不易辦到的。（4）演示功能板書可以通過邊講邊寫或邊講邊畫演示運算過程和事物的形成、變化過程。這種演示符合人們循序漸進、由點到面、步步深入的認識規(guī)律，其效果要比幻燈、圖表的“一次大亮相”、然后再進行由面到點的講解好得多。（5）辨別功能兩種或幾種性質相近或相悖的事物，學生很容易混淆，辨認不清。如果在講解中，板書其特征或性質的異同，通過對比可以提高學生的辨別能力。另外教師在講解中經(jīng)常用到一些

11、音相近、字不同的詞組，如“時間”與“實踐”、“集中”與“幾種”等，還有一些數(shù)據(jù)、生僻字的術語名詞等，如果不寫出來，很容易使學生誤聽誤記，甚至會產(chǎn)生謬誤的理解。（6）審美功能設計獨特、形式雅致、書寫優(yōu)美的板書，可以給學生以美的享受，進而激發(fā)學生的興趣。人們常說“板書是教師的門面”，這主要是說板書要優(yōu)美，像人的臉面一樣。優(yōu)美的板書，往往和教師端莊、美好的形象聯(lián)系在一起，使學生產(chǎn)生良好的第一印象。3.板書的基本要求和需要注意的問題通過以上對板