1、論高中數(shù)學課堂的有效提問摘要：數(shù)學是高中課堂上的必修課，在數(shù)學教學中，課堂提問是經常出現(xiàn)的教學方法，提問能夠提高學生的注意力，教師與學生之間的良好互動，更能促進數(shù)學學習的效率.本文就高中數(shù)學課堂提問。關鍵詞：高中數(shù)學；教學；提問；有效提問是啟發(fā)學生思維的主要方式，也是教學過程中教師和學生之間經常使用的一種相互交流、實現(xiàn)教學反饋的方式，還是教師實施教育與學生完成學習過程的統(tǒng)一。處理好教學中的提問環(huán)節(jié)，既能調動學生的積極性、培養(yǎng)學生能力，又

2、能提高教師教學效果。本文中筆者針對高中數(shù)學課堂教學中的提問，具體探討了如何有效進行提問的若干策略。一、數(shù)學課堂提問的目的1.激發(fā)學生根據(jù)提問進行積極思考，為學生創(chuàng)造思考和探索問題的條件。在數(shù)學的教學過程當中，要體現(xiàn)以學生為主，教師應根據(jù)課堂的具體要求，對學生提出問題，給予學生思考的方向，讓學生的自主學習有的放矢，充分發(fā)揮課堂提問的效能。2.通過問題的反饋功能，了解學生學習情況，并對學生的思維過程進行指導和評價。很多學生往有序，使所提的問

3、題前后貫通。有序提問還要注意提問設計的漸進性，即遵循先易后難、由淺入深的認識規(guī)律設計提問。3.重視知識的遷移。教師要充分利用提問，使學生運用已學知識去聯(lián)系新的知識點，利用學生已具有的能力去想象、創(chuàng)造，舉一反三，擴展知識領域。所以教師在教學中還要編排一些遷移性的聯(lián)系實際的問題，開拓學生視野，避免陷入細枝末節(jié)。同時，教師要給學生創(chuàng)設一個新的思維情境，使學生調動自己的生活積累，展開想象的翅膀，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，在多種可能性中去分析、思考和判

4、斷。三、高中數(shù)學課堂上的問題設計教師在講授高中數(shù)學知識中的提問不應該是隨性的提問，而應該經過認真?zhèn)湔n準備，仔細進行問題設計。問題是否合理直接關系到學生能否理解問題，能否達到教學所需目的，因此在提問前要切合學生實際情況來設計課堂中的問題，以確保問題的有效性。1.問題來源要生活化。由于多數(shù)學生普遍反映高中笛難懂，且學習起來枯燥無味，因此在問題設計時，要注意問題的難易程度，一般來說，來源于生活中的問題，學生比較容易消化，也易于理解。如在講概率