1、第三單元第三單元第一課《吃穿用哪里來》第一課《吃穿用哪里來》一、一、教學目標：教學目標：1.通過對日常生活用品的觀察和探究，知道工農業(yè)生產與日常生活的密切聯(lián)系。2.在調查了解工人和農民如何進行生產勞動的基礎上，通過研究本地區(qū)某一的具體的工農業(yè)產品的來歷，了解工農業(yè)生產的基本過程。3.初步感知生產過程中的分工與合作，體會勞動者的辛勞和智慧。4.通過了解生產的發(fā)展，產品、生產工具的變化，感受生產與人們的需求關系。二、二、教學重點：教學重點：

2、1.使學生能夠明白我們每天用到的物品都來自工農業(yè)生產，工農業(yè)生產為我們的生活和學習提供了基本的物質條件，與我們的生活緊密相關。2.認識到不同的農產品可能來自不同的地區(qū)，它們的生長環(huán)境、生產方式都有所不同，了解家鄉(xiāng)農產品的種類都有哪些，生長環(huán)境，生產方式又是如何。3.以水稻生產過程為示范例，了解農產品的生產過程，了解農民的勞動，體會農民勞動的艱辛和快樂，懂得珍惜農民的勞動，不浪費糧食。4.通過傳統(tǒng)農業(yè)生茶方式和現(xiàn)代農業(yè)生產方式的比較，體會

3、農業(yè)的變革與發(fā)展，激發(fā)從事農業(yè)生產的美好愿望。5.了解工業(yè)生產的基本流程，明白分工合作的重要意義，懂得工業(yè)產品改進的根本原因。把同學們分為三組，分別尋找每天飲食起居需要……；學習需要……；出行需要……，每組同學各找一類，找到之后并判斷一下，這種物品使來自農村還是工廠？還是工農業(yè)混合區(qū)？”（時間15分鐘）15分鐘后，讓學生回答自己小組找到的生活用品都有哪些，并判斷是來自哪里。師：“…………”生：“…………”活動建議：活動建議：在物品找到之

4、后，還可以采用角色扮演方式，讓每個學生扮演一種物品，在教室里分成農業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、工農業(yè)混合區(qū)，讓學生自己找到相應的位置，并說明自己所扮演的物品為什么屬于這個類型。(設計意圖：通過活動，使學生能快速辨別出該產品來自哪個行業(yè)。)在老師的引導下，讓學生歸納農產品、工業(yè)品的特征以及它們的共同特征，讓學生在實際生活中感知生活與工農業(yè)生產密不可分。(設計意圖：通過問答，使學生能從本質上別人某個產品來自哪個行業(yè)。)師：“同學們說的都很棒，那么能歸納一