1、“同課同構”活動的反思“同課同構”活動的反思劉康1、同課同構是集體備課和集體教研的最佳呈現(xiàn)。、同課同構是集體備課和集體教研的最佳呈現(xiàn)。從最初的構思到最后框架的確定，從每個教師個性化的設計到凝聚著全體教師智慧的結晶的最終方案，每一位教師都積極參與其中，通過備課、議課、磨課、分工，真正實現(xiàn)教研，換來了個人和群體專業(yè)水平的提升。同課同構也是共享資源、團結合作的過程，每位老師都毫不吝嗇的把自己的精華展現(xiàn)在大家的面前，為提高教學質量獻出了自己寶貴

2、的財富。2、同課同構實現(xiàn)了、同課同構實現(xiàn)了“教學相長教學相長”的合力效應。的合力效應。三位教師共同研究一節(jié)課，共同進行課堂教學實踐，彌補了傳統(tǒng)“聽——評”形式中“光說不練”的不足。教師間的直接對話，實踐教學資源共享、教學問題共商，進行實踐層面上的彌補與完善，使大家對課堂教學中共同關注的問題，不僅進行理論層面的研討與交流，更進行實踐檢驗與探索，取得較好的“教學相長”效果。實踐證明，此類活動，能促成不同教學風格教師間的互相學習，共同研究，取

3、長補短，達到相互提醒、相互促進、共同提高的教研目的。3、同課同構發(fā)揮了點評與反思的最佳功效。、同課同構發(fā)揮了點評與反思的最佳功效?！巴n同構”式的課堂教學，因為實踐著一份全體共同參與匯總而成的教學設計，所以就沒有真正的旁觀者，對課堂教學設計意圖也有把握，教學實踐效果的理解也就更有深度了?；顒拥淖詈蟓h(huán)節(jié)是進行對比式的點評與反思。教師們在組內(nèi)發(fā)表自己觀點時氣氛格外熱烈，老師們普遍認可這種新的教研模式，落實在常態(tài)化的教學管理和實踐中，是今后共

4、同努力的方向；本次活動，對我們下階段的同課同構活動起到了拋磚引玉的作用：1、每次同課同構活動開展，該有一個明確的主題。不必過分追求“精品”化，回歸常態(tài)全程性的公開，力求教學活動原汁原味、真實、完整，讓大家看得見，學得到，用得上，實實在在進行教科研的交流、切磋。每次活動的展開切口要小，有一定的主題，主題可以是研究教師的，如教學的設計、教學內(nèi)容呈現(xiàn)的先后，教師教學語言、教師的評價語、課堂示范、培養(yǎng)學生的問題意識等等；也可以是研究學生的，如小

5、組學習的意義與價值、學生實驗的有效性、學習積極性的調動、課堂作業(yè)的有效開展等等。2、同課同構要突出聽課、評課后的反思和“二度教學設計”。同課同構的課堂教學，后上課的教師要對前面的課堂教學進行反思，同時根據(jù)同伴群體對前一節(jié)課的評議，進行二度教學設計。針對前面課堂中出現(xiàn)“意外事件”，如學生的回答或發(fā)問、解決問題的方式，教師語言的引導等，進行再思考，尋求解決問題的最佳捷徑。在學生出疑處、出錯處、出新處進行二度設計，改進教學策略，不斷提升自己教