1、初中物理實驗教學中小組合作學習策略的研究初中物理實驗教學中小組合作學習策略的研究一、課題研究背景根據(jù)新課程標準的要求雖然我們都在用小組合作學習教學模式，對提高學生的學習成績，促進學生團體合作精神等方面實效顯著，但是在實際運行過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在小組合作學習中，常出現(xiàn)以下情況：有的小組熱鬧談?wù)摵軣狒[，常常卻解決不了討論的問題；有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學生對小組合作學習變得冷漠；學生存在著個體差異，合作過程中往往被優(yōu)秀學生“壟斷”

2、；有些學生把合作探究的時間當作是一段休息、聊天的時間，出現(xiàn)課堂過于喧嘩的現(xiàn)象。針對上面的現(xiàn)象，更深入思考、探究，還會發(fā)現(xiàn)許多問題：(1)學習的內(nèi)容是否適合合作探究；(2)合作探究的目標不明確，合作探究時學生各自的任務(wù)不明白；(3)教師的角色把握，有些教師在學生合作探究時穿流各組，做做樣子。因此，合作探究學習處于低效的學習程度。為了進一步優(yōu)化這種學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我提出了《初中物理實驗教學中小組合作學習策略的研究》這

3、一課題，使合作探究學習成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生主動參與、善于合作、樂于探究。真正使學生成為物理學習的主人，使教師成為物理學習的組織者、引導者與合作者。二、課題的提出初中物理小組合作學習策略的研究主要在于研究如何運用合作學習策略培養(yǎng)學生合作精神幫助學生用較少的時間去獲取較多的知識。我進行小組合作學習已經(jīng)兩年多了，通過對以知識為主要教學目標，教師講解為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學

4、生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生個人與小組的合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、人際關(guān)系等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善。在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我就這一內(nèi)容進行研究，以使我對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我的物理課堂教學。四、

5、課題研究的意義（一）理論依據(jù)小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系是有極大幫助的。思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)知識的溝通，有利于學生之間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維?！段锢硇抡n程標準》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式，學生學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的、個

6、性強的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習成績和個人素質(zhì)，形成一種生動活潑、人人參與、主動積極學習的活動形式。獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學生的一生。（2）學會討論合作學習中，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為

7、了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。（3）學會表達在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員

8、人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學習互補，促進了學生的自主發(fā)展。（4）學會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導組長進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓、及時更換小組長。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了

9、堅實的基礎(chǔ)。（5）學會評價合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。七、研究方法：該課題圍繞初中物理小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：1、調(diào)查法：了解當前我校八九年級學生物理小組合作學習的意識與能力情況。2、問

10、卷法：了解學生對物理小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。3、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行討論、分析，通過不斷完善操作方法，從而提高實驗操作水平。八、課題的分析階段研究計劃：（一）課題準備階段：2014年3月1日——2014年3月10日1、我們從新目標教材的特點和物理學科的特性著手進行分析，認為新教材倡導合作探究。提償在活動中學，由此得出結(jié)論合作學習更適合新課改的要求。2、確定課題我們確定了《初中物理