1、小學思想品德課的說課與評課（二）小學品德評課的重點在評課中更要關注以下幾個方面：教學目標的制定、學生活動、教師的指導與調控、課堂氛圍、教學效果。評課項目與評價要點評價項目評價要點教學目標符合課程標準和學生實際程度可操作的程度學生活動(學情、學法)學生參與活動的態(tài)度學生參與活動的廣度學生參與活動的深度教師對學習活動的指導與調控（教法與教學過程）學習指導的范圍和有效程度教學過程調控的有效程度課堂氣氛課堂氣氛的寬松程度課堂氣氛的融洽程度教學效

2、果目標達成度解決問題的靈活性教師學生的精神狀態(tài)1評教學目標（1）是否符合課程標準和學生實際要看教學目標的制定是否全面具體恰當.全面、具體是指知識與能力情感態(tài)度要有明確要求體現學科特點。恰當指確定的教學目標能以大綱課標為指導體現年級、單元教材特點符合學生年齡實際、心理特征和認知水平相適應，關注學生的差異。難易適度.（2）可操作的程度教學目標是否可以操作，是否符合各種教學實際。2評學生活動（評學情、學法）（1）學生參與活動的態(tài)度參與活動是否

3、積極主動，學生的學習心境是否愉快。是否有強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣。（2）學生參與活動的廣度A學生參與學習活動的人數是否較多B學生參與活動的方式是否多樣C學生參與活動的時間是否充分（3）學生參與活動的深度A是否能提出有意義的問題、是否能發(fā)表個人見解B是否能夠傾聽、協作、分享一從教學目標上分析教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。1、從教學目標制訂來看，要看是否全面、具

4、體、適宜?！叭妗笔侵敢獜闹R、能力、思想感情、學習策略、等幾個方面來確定教學目標；“具體”是指能力、思想情感目標要有明確要求，知識目標要有量化要求，體現思想品德學科特點（參見課標）；“適宜”是指確定的教學目標，能以課標為指導，體現年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。2、從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否關注學生情感、態(tài)度價值觀

5、這一目標的落實，是否注重學生的能力培養(yǎng)，同時學生探尋到相應的知識。二從處理教材上分析評析一節(jié)思品課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教師對教材的組織和處理。評課時，既要看教師是否正確理解和把握教科書的教學內容，也要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。是否注意從學生生活和社會生活中選取教學資源，能創(chuàng)造性地使用教材，教學內容是否與時俱進，充分體現思想品德課的時代性特點。三從教學程序上分析1、看

6、教學思路設計教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施、活動怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排輕重等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三要看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四要看教師在課堂上教學思路實際運作效果。2

7、、看課堂結構安排教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課理念、重點、結構。計算授課時間設計包括：①計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，看有無前松后緊或前緊后松現象等。②計算教師活動

8、與學生活動時間分配，看是否與教學目的要求一致，有無教師占用時間過多（滿堂灌現象），學生活動時間過少現象。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考太少現象，看小組活動是否流于形式。④計算不同層次學生活動時間?？床煌瑢哟螌W生活動時間分配是否合理。有無學習較好學生占用時間過多，學習稍差學生占用時間太少的現象。⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有

9、無脫離教學內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現象等。3、看教學活動安排教師設置的活動是否貫徹“貼近學生、貼近生活、貼近社會”的原則，具有針對性、實效性，是否具有開放性，互動性，是否有利于讓學生在自主、合作、探究中各方面能力得到提高，達到明理的目的，體現“以學為主”的教學理念。四從教學方法和手段上分析教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，

10、是“教”的方式與“學”的方式的統一。新課程下思想品德課教學主要的教學方式方法有：啟發(fā)式教學、參與式教學、討論式教學、互動式教學、體驗式教學、研究性學習等。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運