1、小學數學小組合作學習論文小學數學小組合作學習論文李靜小組合作學習是指在小組中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確責任分工的互助性學習。它使置身班集體中原本孤立的個體，在合作問題的“聚集”下，排除個體而群策群力，在合作中取長補短、團結協作。這種學習方式既可以實現優(yōu)勢互補、促進知識的建構，提高學習的效率，又可以培養(yǎng)學生的合作意識、交往技巧，對學生的終身發(fā)展都有著重大意義。然而，對于小學生而言，他們合作學習的意識

2、、能力、方法都十分有限，對他們開展富有成效的合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在小學教學中的運用。那么，如何在小學教學中有效地開展小組合作學習呢？下面談談自己淺顯的看法。一、小組合作學習的操作程序一、小組合作學習的操作程序1、創(chuàng)設學習情境。設計一個有利于學生相互之間展開合作研討的活動情境，以此一方面為學生提供合作探究的機會，另一方面讓學生產生與同伴合作交流的心理需要。2、明確合作學習任務。這一步就是讓學生明確即將進行的合

3、作學習將圍繞著什么主題進行，合作學習將采用什么方式進行、最后達到什么樣的學習目標和要求等問題，以此為后面的合作探究作出正確的目標導向。3、合作探究。課堂教學中學生存在著差異，所以在學生開展小組合作學習的時候，教師應走到學生中間去，在組間巡視，關注學習有困難、默默不語的學生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學習中表現自我，從而獲得成功的體驗。3、小組合作學習并不僅僅只是座位方式的變革。不少教師只要一提到小組合作學習，首先想到的

4、就是座位方式的改變。如果問及為什么要改變座位方式，卻說不出很充分的理由。正因為如此，我們常?？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，讓幾個人一組圍座一起，事實上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學生的個別差異，也未曾注意讓小組學習中每個成員機會均等的參與。為了避免一部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學習狀況，我們就應該恰當的采用小組合作，如：當教師提出一個問題，學生舉手如林時；當提供的材料有限，需要資